课题：“借物抒情”写作指导
上课教师：
赖建伶
指导教师
领悟并运用借物抒情的写作手法。知识与能力
借助具体的物象，含蓄地表达文章的主旨。过程与方法
满怀真情，做到融情于物，借物抒情，使人能受到感染。情感态度价值观
教学重难点重点：借助具体的物象，含蓄地表达文章的主旨。
难点：运用借景抒情的写作方法。
教学目标
媒体及方法课前准备课堂类型
环节设计
诗句导入
课件，探究
学生认真观察一种事物，了解它的习性、形貌等。写作指导
教学环节与设计
教学内容
以龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”引入，诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。诗人运用借物抒情的手法，使诗句意态优美，情感更含蓄动人。
板书课题。
出示学习目标
请同学们通过齐读明确本课学习目标。（出示目标、板书课题）
引导
思考并回答
目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。
感受“借物抒情”
师提问“什么叫借物抒情？”生自由答，师肯定并展示。
联系本学期课文，分析文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。
写作训练指导
一、展示图片1，要求学生写出相应事物的描写词、习性（师总结、引导归纳板书），引导学生说出由此联想的内容（内在品质）。
二、引导学生将图1描写形成文字。三、学生练写、小组汇报展示，学生互评，通过品词语、品修辞、品描写、品情感等，老师点评，共同寻找改进方法。
学生写作实践
一、展示图2，按照图1的步骤完成图2
的文字收集。
二、图2写作练习：“我不由得停住了脚
步，
______________________________，驻足遐想：
-1-
师到小组中参与指导
学生独立写作
达到教与练的结合
10分钟
学法指导
学生听讲理解，写作训练
教师具体教授运用借
物抒情的手法
15分钟
点拨、板书
学生回顾本单元内容及写作上的特点
让学生自主探究，学会总结规律。 