《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1．了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。
2．有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果,学习作者的写作方法。
3．体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：
教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程同时感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，就能创造出美好的境界。”
教学过程：
1、导入新课，反馈预习。
（一）谈话导入
同学们，你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟呀？为什么？（3—4个）生交流。
老师也喜欢，今天还带来几种小鸟的图片，如果你认识它就大声喊出它的名字吧！【出图】最后一张：珍珠鸟 小巧玲珑，惹人喜爱。 今天学习一篇有关它的文章，看老师板书课题。
（二）反馈预习
1、课前同学们都认真做了预习卡，谁想上来跟大家交流一下？
生：（实物展台：展示预习卡）我来跟大家交流一下本课难读的词语，如果读对了就请同学们跟我读，如果读错了，请大家帮我纠正。
垂蔓 咂嘴 一卷干草
愈发繁茂 伏案写作
鸟儿 雏儿 球儿
2、评价：你词语读得很准确，咱班同学声音也很洪亮。谢谢你，请回。
3、感受儿化音的妙处。
师：同学们，最后一组词有什么特点？（指着）
生：都是儿化音。
师：把“儿”去掉，自己对比着读读，你能感受到什么不一样？
生（预设）：去掉“儿”感觉不生动、不好玩；不如读儿化音可爱……
师：恩，加上“儿”更能写出小鸟的可爱，也表达了作者的喜爱之情，我们在写作中也可以试着用用儿化，这样你写出来的事物也能很活泼。
4、词语交流完了，谁想来提醒一下大家本课难写的字？
生：我认为本课中这几个字比较难写。拨不要写成拔，不能忘掉这一笔小竖；卷：上下结构，写的时候要注意上面只有两条横，撇要出头，撇和捺要写舒展，下面的横折钩和竖弯钩不能堵上。赖：左右结构，左右等宽，左边束字的捺懂谦让变成点，后边是负字，最后一笔点要大一些。
5、师评：你表达的真清晰，他的提醒同学们记住了吗？谢谢你，请回。
6、看了大家的预习卡，老师发现很多同学都认为“赖”字比较难写，伸出小手和老师一起写一个吧！师范写。（注意不要挡住学生视线）拿出钢笔，在预习卡的相应位置写一个，注意关键笔画，（生写字）。巡视：提醒写字姿势，表扬写字漂亮的学生。
7、过渡：都写完了吗？让我们回到课文中，同学们都知道这篇文章是一个大作家写的，他是谁啊？课前同学们都查阅了作者的资料，谁能用一两句话给大家介绍介绍？（生交流）。课前了解作者能帮助你更好的学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、通过预习，我们知道冯骥才不仅是一位著名的作者，还是一位有名的画家，所以读他的文章，眼前仿佛能出现一幅幅生动的画面，就像看电影一样。想看看吗？那就请同学们打开书，自由读课文，说说你的脑海中出现哪些画面？
2、雏儿的样子，相处中的趣事，（“我”、鸟儿）布巢 相机板书
评价：这些是小鸟的样子，你的脑海中浮现出小珍珠鸟样子的画面；还有哪些画面给你留下深刻印象？你说的这些都是作者“我”和小鸟在一起玩耍、相处的画面。还有吗？哦，你看到了作者为小珍珠鸟布巢安家的画面。
3、这些是大家感觉印象深刻的画面，你能试着将这些画面连起来说说本课的主要内容吗？（2个）可以先同位之间互相说说。
评价：很完整；你把画面融合在了一起，你的语言概括能力真好。
4、同学们看，通过把重要的画面串联起来，大家就把这篇文章主要内容说出来了，这是一种概括课文内容的好方法。
3、精读课文，品悟“我”和小珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的，并体会作者细腻的描写。
（一）讲故事铺垫，导入雏鸟样子的学习。
1、想对这些画面有更深的了解吗？那就让我们一起走进这个故事中吧：有一天，冯骥才的朋友送他一对珍珠鸟，他可喜欢它们了，给这对鸟儿布置了一个舒适而又温暖的巢，他还听说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是用一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。三个月后，随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，作者猜到是它们有了雏儿，轻轻拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！
2、快来瞧瞧！它长得什么样子？谁来读一读？
ppt出示：【红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。】
3、你喜欢它吗？为什么？（漂亮/可爱）它哪里漂亮/可爱啊？
生（预设）：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。/颜色漂亮。/它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：这句话重点写的什么啊？（颜色）都有哪些颜色？是啊，我们一起细细地瞧一瞧，（指图，引导孩子边看图边说）红嘴、红脚、一上一下，中间是灰蓝色的毛，这几种颜色相互映衬着，多漂亮啊！谁想美美地读一读啊？（一人读）虽然它的后背现在还没有生出珍珠似的白点，但随着它渐渐长大，就会变得越来越漂亮，谁想带着想象再读一读啊？（一人读）。这段不仅写出了小鸟的颜色丰富多彩，还写了什么？它的样子（外形）很可爱，用了一个形象的（比喻），把它比作一个（蓬松的球儿），同学们，现在我们的手里就捧着这只刚出生不久的、球儿一样的小家伙，一起来读一读吧。
（二）学习小鸟和我逐步亲近、并逐渐信赖我的过程。
过渡：这么惹人喜爱的小珍珠鸟，你想去亲近它吗？接下来作者就写了小鸟与他逐渐亲近的过程，读书之前先请同学们看老师给大家的阅读提示：
1、自由读4——6自然段，从哪些词能看出小鸟和作者一步步亲近、并信赖作者？用直线画一画，在旁边用一两个词写写你的感受。完成后小组内交流交流。时间3分钟。
2、生交流。师相机评价。
预设：
生1：（读了一些句子，感受到它与作者逐渐亲近。）
师：体会的不错，还有同学找到其他一些词语吗？
生2：渐渐地。
师：哦，这是一个表示什么的词语？
生：表示时间的。
师：还有同学找到了这种表示时间变化的词吗？
生3、4：（接着说出许多。）
师：【课件时间词变红】谁想跟老师配合着读读这段，我读时间词，你来，同学们，我们一起来感受一下这些词语的妙处。（师生配合读。）同学们，你有什么感受？
生：有了这些表示时间变化的词语，我更能感受到小珍珠鸟在一步步地变得胆大。
师：一步步这个词语用的真好。同学们看，小鸟一步步的变化正是通过这些时间词串联起来的，这样按照时间的顺序去描写可以使文章的条理更清晰。【板书：描写有序】同学们刚刚抓住了时间词谈出了自己的感受。谁还想继续交流？
生5：它趴在我的肩上睡着了。（感受到……）
师：哦，小珍珠鸟与我这么亲密，都趴在我的肩上睡着了，那一开始它只敢在哪里活动啊？之后它还到过哪些地方啊？
生6、7：（说出许多地点。）
师：【课件地点变红】同学们观察这些地点，你有什么发现？
生：我发现小珍珠鸟离作者越来越近。
师：与作者的关系（生：逐渐亲密）。
3、Ppt链接
师：同学们找的真好。我们再来感受一下这种亲密的过程：起先，这小家伙【出图】……
生：只在笼子四周活动。
师：随后……
生：就在屋里飞来飞去。
师：一会儿……一会儿……一会儿……【出图】渐渐地……先是……然后…… 后来……（图文配合出示）
4、师总结：我们说读冯骥才的文章就像在眼前放电影，随着时间的推移，镜头慢慢地拉近，我们在眼前重现画面，脑海中仿佛就真的出现了这只活泼可爱的小珍珠鸟，多有趣啊！所以想要把文章写生动，除了要有顺序地去描写，想象着画面也很重要。【板书：想象画面】
5、师：还有同学想交流吗？你还能从哪些词感受到小鸟与作者在逐渐亲近？
生：（说出好多动词，谈体会。）
6、你抓住好多小鸟的动作去体会，不错。假如现在你就是这只活泼的小珍珠鸟，（小鸟道具）你从笼子里飞出来了，在屋子里飞来飞去，胆子越来越大，还落到我的小桌上，接着蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，小珍珠鸟，当你偏过小脸儿时，你的心里在想什么啊？（3个：会不会抓我？会不会赶我走？……评价：你真调皮；真是可爱；机灵；你心里还害怕呢……）
6、过渡：（变红动词）同学们瞧，作者捕捉到小鸟一系列的动作，让我们想象到了小鸟丰富的内心世界，不由自主地引起了我们的喜爱，真让人忍不住想……
生（预设）：摸一摸。/抚一抚。
师：作者用了哪个词啊？哪个好？为什么？/能换一个词吗？这样换行不行？为什么？
生：抚一抚更能表达作者对小珍珠鸟的呵护和关爱。/写出了对珍珠鸟的喜爱。
7、评价：是啊，这抚摸中饱含着作者的爱呀。【板书：爱】瞧这一连串的动词，既写出了珍珠鸟的可爱和与我的亲密，又写出了作者对他的喜爱之情，我们在写作文时也可以多用用，这样你的文章就能活起来了。让我们化身成作者，带着这份浓浓的爱一起来读一读。【课件音乐】师引读。
8、我和鸟儿相处的如此亲密、融洽。
白天……谁来读读？（指生读）
以至于有一天……谁想读？【课件音乐】
过渡：至此，小珍珠鸟已经完全信赖我了，【板书：信赖】此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，多么温馨的画面，多么和谐的画面呀，这就是美好的境界。让我们一同走进这美好的境界中吧。齐读第七自然段。
9、是啊，我对小鸟的爱换来小鸟对我的相信和依赖，它们共同创造出一种人与动物和谐相处的美好的境界。
四、拓展延伸
老师给你们带来了几组温馨的画面。其实，信赖不仅存在于人与鸟之间，只要我们敞开心扉，对彼此多一份信赖，这美好的境界就出现在世界的每一个角落，出现在你我的身边。
五、作业布置：
word/media/image1.gif 抓住作者描写的顺序、想象着画面，背诵课文4——7自然段。
word/media/image2.gif 用你学到的写作秘籍，将你和小动物之间发生的故事写下来。
6、板书设计
21 珍珠鸟
布巢
样子 爱 描写有序
相处 “我”====== 小鸟 想象画面
信赖
本年段学生能通过文字了解珍珠鸟的外形特点，掌握描写动物的顺序、方法，体会珍珠鸟的可爱，同时也较容易理解我对小鸟真诚的无微不至的爱，但在理解珍珠鸟与作者之间的和谐境界较难理解，需要教师的引导。
本节课中，通过教师设计的生动的教学环节、创设的情境等，在老师的语言引述下，孩子化身珍珠鸟，通过珍珠鸟的眼睛来探究世界，感悟亲情和依赖，孩子沉浸在以想象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，体悟一种不可言传的温情流动。比起空洞理解词语，这样的扮演交流更能达到最佳教学效果。
这节课的教学中，就像《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，注重说、写结合，促进迁移运用。使学生的语文素养得到提升。
《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
预习卡
班级： 姓名： 日期：
兴趣是最好的老师，采用多媒体手段激发了学生的学习热情，调动了学生学习积极性，从而达到了良好的教学效果。同时，学习本文时，让学生加上动作表演能更加增强学生爱鸟的情感，让学生更深刻地感悟到人与动物之间互相依赖的美好境界。
课标指出，小学中段学生应具备能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的能力。因此在本课教学中要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/800ac68dc3c708a1284ac850ad02de80d4d80697.html
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