小学道德与法治的教学策略

小学道德与法治的教学策略

作者：黄育年

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第12期

        【摘 要】？现今小学课程已经变得多元化，而作为一门重要的基础课程，道德与法治通过从生活中的事例解读来实现对学生的观念进行培养引导。为了达成道德与法治这门课程的原始教学目的，教师需要学会方式上的转化，在培养学生能力基础的情况下去完善思路，通过对核心素养的训练来改变学生对世界的看法，让学生看到社会上不同的方面，而这一部分最需要的就是教师在课程中的引导，从而体现出教学改革的优势，有助于学生的个人成长。

        【关键词】？小学；道德与法治；教学策略

        一般来说，道德与法治课程是从学生的认知出发，在教育中使学生产生对社会主义核心价值观的认同感与归属感。从另一方面来看，道德與法治课程在培养学生基础道德观念上具有重要的作用，引导学生对一些社会问题进行思考。在多重反思中使学生逐渐明白道德与法治在当代社会中的应用，在理论知识引申出的教学情境中去实践教学，进而提升学生对道德与法治的感观，在教学质量的切实提升下进行生活化的教学，从而在观念培养与公民素质提高中优化课程教学效果。以下针对道德与法治课堂的教学进行了简单的讨论，在结合实际经验的前提下对教学策略提出了新的看法。

        一、增加生活情境，引入相关场景

        在小学的道德与法治教育中，由于现在的生活水平不断提高，物质基础更为丰富，导致一些学生从小在温室长大，对书本上介绍的内容缺乏实质性的接触与理解。所以，教师需要在道德与法治课堂中增加生活情境，对小学生的思想道德修养加以培养，通过确定的课程内容，使学生能打好道德与法治观念的基础，在深入学习中加强对整体学习的认知。在相关情境的引入下，通过人物实例进行教学展示，对涉及的道义与法律从更客观的角度看待，在多样的事件类型中去让学生对学科属性拥有更明确的理解，在教学的内容上也能运用生活经验进行解读，使整体教学发挥出较好的成效。

        教师需要增加具体的情境导入，在彭宇案这类碰瓷事件的模拟中，使小学生对于社会道德与公民素质产生自己的看法，并正确认识到法律在这些方面的不全面。而对于近些时候的上海强制执行垃圾分类，教师也可以将其融入道德与法治课堂，在讲解中使学生能够明白公民的基础素养，对文明行为在道德上产生鲜明的认知标记。在小学生之间的看法交流中，可以让学生养成正确的道德与法治观念，在知法守法、维持约定俗成的社会道德的基础上进行教学推动，从而使其拥有更独立完备的道德与法治意识，而在更健康的生活习惯养成中，学生也能透过生活常识去学习基本的道德知识。

        二、提高教学实效性，从教学灵活性入手

        小学时期的学生容易在教学中出现理解不了的现象，对一些基本的劳动技能与生活方式缺乏基础的认知，对合作活动更不能表现出熟悉性。因而教师要学会用合适的方法提高教学的实效性，在整合实际内容的同时进行多变的应对，从教学策略入手，让小学生理解更确定的道德与法治观念。在核心素养的驱动下，道德与法治教学能引导学生在其他学科上的学习过程，通过把握具体的学习层面，使小学生能对教材上的信息产生更深的体会。在紧密的结合中，课堂的教学体验与学生的生活更好地融合在一起。另一方面，教师也需要从教学的灵活性入手，从教学现状中展开思维能力训练，使学生能灵活运用所学知识处理一般的道德与法治难题。

        例如教师可以给学生出题：面对一个乱丢垃圾、破坏公共场所秩序并辱骂警察的坏人，学生应该怎么做？结合在道德与法治上的所学，使其认识到这个人违反了哪些约定俗成的社会道德与哪些法律规定，在服务制度的基础上展开灵活教学，加深学生的认知。在对道德与法治产生一定敬畏的同时加强整体的文化教育，从而教学向着实际化的角度迁移。而在灵活的教学下，学生可以运用道德与法律武器进行思想与行为上的批判，使个人思维在针锋相对的过程中更加成熟。

        三、改变课堂教学氛围，形成良好性格引导

        道德与法治的教学也讲究课堂教学的气氛，教师需要在循序渐进的过程中给学生树立起正确的观念榜样，使学生用多样化的视角观察人文与社会，进而利用道德与法治观念去约束学生的行为。一方面，既能使小学生服从管教，产生对规章制度的认同；另一方面，也能提高学生的公民素质，在道德修养中进行培养，改善学生为人处世的态度。在性格的引导中，还需要教师引导学生对自我的问询，在客观看待自身心理、积极与他人交流的情形下促进整个良好性格的养成，进而使整个教学的效果再上一个台阶。

        例如教师在讲解孝道部分时，可以让学生代入自身父母的角色进行日常行为生活，在扮演家家酒的游戏中使其产生对父母工作不易的认知。在道德与法治教学后，让学生学会从他人的角度进行思考，在为父母帮忙的过程中尽到为人子女的本分。这一过程，学生能充分感受到父母的艰辛，在感恩中学会去协调身心，产生向上学习的动力。在尽孝的体验中，小学生能在作业的完成下反思自身的行为，达到教学的内在驱动力，并在积极的换位思考下，确认学生的成长观念，解决在教学中出现的各种问题。

        在理论与实际的结合下，对学生的教学方式也趋于温和，教育过程中也能逐渐融入法治意识，对遏制低龄化的犯罪倾向产生巨大的帮助。通过道德与法治上的教育整合，在思想上给学生施加足够的影响，在对事物的认知能力提升后能做到防范一些危险陷阱。在相关的教学情境下，小学阶段需要让学生培养核心素养，在符合教学改革的发展的过程中对课程进行有限度的改革，从而使学生打好思维与意识形态的基础，在人生阅历的提升中进行教学上的补充。

        【参考文献】

        [1]马秀娥.关于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].延边教育学院学报，2019.

        [2]张桂生.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育，2019.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8039fe650522192e453610661ed9ad51f01d5421.html