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发布时间:1714545836 来源:
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一年级语文新教师随笔
“一个好的语文教师,
必须具备对于语言表达的敏锐的规范感,
对准确、
妥
帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识,就是无论写字、遣词、
造句、使用标点,都要讲规范。
一年级语文新教师随笔
1
我们都知道,古人学习语文,就是以背为主,一背,二写,三讲,四用。在
这四个环节中,背是关键,是基础。通过背、写,把文章的字词解决了,有不明
白的地方,就问老师,老师再讲解,没有不明白的大家就朗读。这个朗读其实也
就是在培养语感。
我觉得古人能写出那么多优美的诗词文章,
也不能说和这种教
育方式没有一点关系。
我们常常批评古人死记硬背,
现在看来,
这种教学方法也
不是一无是处,学生在反复地念、背的过程中,语感能力就渐渐形成了,为以后
的解题、
写作打下了坚实的底子。
我们的语文教学曾经尝试过很多方法,
但效果
并不是那么理想。
现在看来,
还是要借鉴古人的方法,
回归语文的本真
--
多读多
听多积累,形成语感。
尽管现代汉语取代文言文已有近百年的时间了,
但是由于中华五千年的文明
和我们伟大祖先所创造出的灿烂文化需要后人的传承与发扬。
因此,
文言文仍然
占据着中学语文教学不容忽视的比重。
然而,
传承这些不朽的文化遗产却成为师
生们的心腹大患。甚至还有人编成顺口溜说
:
一怕写作文,二怕文言文,三怕周
树人
!
据调查显示
:
当今中学生中有高达
86%
的孩子讨厌文言文。原因何在呢
?
其
一是因为没有了文言文的语言环境。
今天人们的交流和写作都充斥在现代汉语的
语境之中。
在日常工作和生活中,
文言文几乎消失殆尽。
加上文言文与现代汉语
在词、
句以及表达方式上存在着明显的差异。
因而,
读不懂就成为欣赏文言文最
大的障碍,
正如大多数人不喜欢读外文和科学著作一样。
理解这关过不去,
其他
感情就无从谈起。
其二是由于在文言文教学的过程中存在着严重的问题。
现在的
文言文教学往往只侧重于对文章重点字、
词、
句的记忆性积累。
仿佛只要背过了
这些,解读、欣赏古文便会不成问题。其实则不然。对文言字词的积累与理解古
文是相辅相成的。
只有真正理解了文本,
才能有效地记住字词,
进而扩展阅读范
围,达到更好地鉴赏古文的目标。那么,在现实的教学中该如何教好文言文呢
?
许多专家给出的建议便是培养学生对文言文的语感。
何为文言文的语感
?
其实就是对文言文的感受和理解能力。
人们常说
:
形成语
感是学好一门外语的关键。
对于文言文来说也是如此。
对文言文语感的形成程度,
王宁先生做出了三个阶段的划分
:
片段语感
--
断续语感
--
全面语感。其中,全面
语感是指可以“畅通无阻”地阅读古代任何典籍,
这只有当今的古汉语专家们才
做的到。
而大多的学生往往只能达到第一阶段的水平。
通过不断的学习、
积累才
能逐渐向第二个阶段过渡。
由此观之,
帮助学生实现这两个阶段的跨越,
引导他
们喜欢上文言文是现代语文教学不可回避也是至关重要的责任。
一年级语文新教师随笔
2
首先,
在指导学生翻译的过程中要坚持“直译为主,
意译为辅”的原则。
因
为学生学习文言文的过程实际上也是积累文言知识的过程。
所以,
只有坚持直译
为主,
竭力保留原文用词造句的特点和语言风格才能不断加深对文言字词句,
尤
其是文言虚词和一些特殊句式的理解和巩固。
其次,
要鼓励学生多查多思。
正因为文言文和现代汉语之间存在巨大的差异。
因此,
在阅读文言文的时候才不能凭空地望文生义。
否则,
对古文的阅读能力不
但不会得到提高,反而会走入误区,甚至闹出笑话。所以,在平时的教学中,一
定要引导学生养成运用工具书的好习惯。
与此同时,
在遇到疑难问题的时候要鼓
励学生多思考、多探究,激发他们的好奇心和求知欲。只有这样做,才能让学生
的文言天地充满生机和活力。
再次,
重视对学生进行文言文的阅读迁移。
在讲授课文的同时,
精心选择一
些文章立意、
语言风格、
写作背景相似的文章作为补充。
让学生在比较阅读中加
深对所学文言知识的理解和巩固,
同时还可以扩大学生的古文阅读面,
更有助于
培养学生的文言文语感。
最后,引导学生多读多背。俗话说
:
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。今
天的学生之所以对文言文感到陌生和恐惧,
就是因为他们“囊中羞涩”。
著名语
言大师王力先生说:“我们必须多读古文,
最好是熟读几十篇佳作,
涵泳其中。
”
因为只有如此,才能帮助学生在他们的思维世界中创造一定的文言文的语言环
本文来源:
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