刘艳海鸥飞处带诗来

海鸥飞处带诗来

——《老人与海鸥》课后反思

刘艳

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福，给昆明人带来了友善和谐，给我们又带来了什么呢?课堂上，孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动，有入情的朗读，有深入的感悟，有稚气的歌唱，有真情的流露，有智慧的碰撞……我明白：海鸥飞处带诗来，海鸥带给我们的是诗意的课堂！所以,我想紧扣诗意,作如下反思:

一、深入预习是诗意的开始。

教学《老人与海鸥》这篇课文，我首先想到的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白：让学生感动，是上好这篇课文的前提。所以我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》，那天教室里静得出奇，空气似乎也凝固了，大家眼里闪动的泪花告诉我：孩子们被这个可怜可敬的老人感动了！接着我及时出现了预习提示：“默读课文，请围绕这是一个怎样的老人？这是一群怎样的海鸥？抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了目标，有了感动，自然就有了许多独特的体会。

二、检查预习是诗意产生的关键

在自主合作的课堂中，老师从前台走到后台，更要付出许多努力。在实践中，我发现检查学生预习非常重要！老师不仅要及时纠正学生的错误，发现学生的疑问，更要及时表扬鼓励，使学生的预习在监督下更认真，在提醒下不偏离方向，在鼓励下更有创意，避免整个学习过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点，做到以学定教。

在检查《老人与海鸥》的预习中，我被学生笔尖流淌的真情感动，更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感！

于是，我及时提醒学生：你们的批注如歌如诗，你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗？这无疑给学生的展示定了一个目标，让学生有的放矢。

三、过程清楚，诗意盎然

整个展示过程包括入情导入，分组展示，点评补充，拓展反思四环节。要求师生共同参与，相互补充，形成整体。

A、导入激趣，未成曲调先有情

教学艺术是移情的艺术，师入情，生才能入境。课始，用《狗狗的歌》导入，让学生在欢快的乐曲中放松心情，并明白：动物是人类的朋友，爱是最伟大的力量。

B、过程精彩，大珠小珠落玉盘

展示中，以组为单位，按“老人喂海鸥，老人唤海鸥、老人赞海鸥，海鸥别老人”来展示，脉络清晰。

课中，学生有许多亮点。整理如下：

老人喂海鸥组：

1、抓关键词读体会：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2、分行成诗读（体会老人的动作如诗如歌）

老人

顺着栏杆

边走边放，

海鸥

依他的节奏

起起落落，

排成

一片

翻飞的白色，

飞成

一篇

有声有色的乐谱。

3、用自编诗歌来总结（作者：候钧翰）学生读得入情，传递了真情！

摘录如下：

回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜

老人的一生只为守护“天使”

陪伴他们度过寒冬

任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆

老人一步一步走来

用爱为海鸥撑起一片晴空

晴空里一定是

翻飞的幸福

老人唤海鸥组

1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色唱导入（虽然紧张，没跟上节奏，但唱出了快乐幸福。）

摘录如下：

独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊

公主啊这些名多朴实多亲昵

老人海鸥多么深情

他因为海鸥变得快乐

他因为海鸥变得幸福

他却因此变得更苍老

老人海鸥多么深情

两者是多么的有默契

两者都已经心灵相通

什么情谊都比不上

他用地方话去唤鸥这多么亲密

鸥在他面前多么温顺就像子女一样

老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊

海鸥爱老人见到老人就会十分高兴

老人深情地呼唤就是一首动人歌曲

海鸥应声而来就是对歌曲无声地回应

他们快乐幸福

2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字，在乡音中感受亲情。（学生听后很惊喜，在讨论中明白了老人与海鸥的亲情）

3、用诗歌总结（作者：唐昊辰）诗句虽嫌稚嫩，但情感真挚朴实，迎得掌声。摘录如下：

还记得以前，

你亲切的叫我老沙。

我脚上的那个金属环，

就是你我那神圣的约定。

还记得以前，

你细心的撒下饼干。

我觉得那比鸟食好吃多了，

因为这是你的爱心。

可是后来，

你久久没来。

我耐心的等着，

总相信你不会失约。

现在我才知道，

你并没有失约。

只是也化作一只天使，

静静地，与我们同在。

老人赞海鸥组

1、 抓住“生动”一词读悟。

2、 重在课外资料补充。

白鸥飞过带来了吟诗的雅兴和灵感，出自宋代诗人俞桂的诗句：

宋·俞桂【七绝·过湖】

舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。

山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。

3、用“幸福吉祥的神鸟,播下了福的种子! ”总结抒情。

海鸥送老人组

1、 大家快来动动脑：请问第十八自然段为什么是由省略号构成的？请问它可以删掉或是与第十七自然段合并吗？（挖掘标点练想象，感受海鸥深情）

2、 根据插图展开想象练写：（读写结合，悟深情）

学生写到：

如果海鸥会载人，它一定会带老人去它们居住的地方。如果海鸥会说话，它一定会在离别之前，去告别老人。如果海鸥会流泪，它一定会放声大哭，发泄自己的悲伤。可惜海鸥无能为力，它只能够在老人生前，像老人的儿女一般，对老人撒娇，与老人开玩笑。在老人离世时，为他送别，为他默默地祈祷，希望他能在另一个更美丽的世界里快乐地生活。

3、 用自编歌曲配《菊花台》旋律总结抒情。作者：郭金灿

歌词如下：

你的泪光柔弱中带伤

惨白的月弯弯勾住过往

夜太漫长 冬天的凄凉

老人在翠湖旁与海鸥相伴

雨轻轻弹绿草已泛黄

老人的遗像上有点哀伤

盘旋飞翻乱成了一团

随风飘散你的模样

海鸥乱是悲伤

守护老人站两行

花落人断肠呼唤声在回荡

北风乱我轻叹

你的笑容未泛黄

徒留这泪光在湖面忧伤

歌词凄美，旋律忧伤，唱者动情，台下掌声阵阵。与前一首快乐的歌形成呼应对比，暗示文章情感先喜后悲。使课进入高潮。最后学生总结：善良的老人，纯洁的海鸥，他们用真情谱写了一首爱的诗歌！

C、 巧妙过渡，字字含情句句诗。

在本节展示课上，老师能及时补充总结，语言精简入情。如：第一组过渡语：裉色的是衣着，不裉色的是什么？点明“爱”永不退色。

“海鸥送老人”组展示后用“翠湖碧水深千尺，不及海鸥送我情”来总结等。老师最后用深情的朗诵结束这节课，老师的诗与学生的诗交相辉映，使情感再一次得到升华。整理如下：

二十里的长路你可曾记得

那双迟缓的脚

在你身上

踏过了几个冬日？

深红的斜阳你可曾记得

那身素色的布衣

在你的注视下

往返了几次？

湖边的栏杆你是否还能想想

那褪色的蓝布包

在你的期待下

停留了几时？

碧绿的湖水没有忘记

他在这里留住了

一片

白色的幸福。

深蓝的天空没有忘记

他在这里展现了

一群

飞翔的吉祥。

从展示的过程来看，语文味很浓，学生充满了诗情。听课者也体会到了在创新中萌动的诗情！但遗憾之处不少：

1、 学生信心不足，紧张怯场，造成声音小，影响展示效果。

2、 为了过程的完整，有点赶课，忽略了课堂的生成，缺少灵动。

3、 各组灯片较多，操作易出错，影响课的流畅，破坏气场。

以后努力方向为：

内塑学生自信，外强学生能力，增强师生默契度，使课堂更灵动自然。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/812b5e5e852458fb760b5615.html