小学语文四年级下册教材解读

北师大版小学语文四年级下册教材解读
课标要求
阅读教学的总目标:
《语文课程标准》关于阅读的总目标是:具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
第二学段阅读教学目标:
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。一学期平均13篇(段)
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均 10万字。  在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础:在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力:在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。
四年级下期阅读教学目标:
1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。
 2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。
 在教学中，我根据课后题的不同侧重来进行阅读的个性感悟过程。在整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回归整体”感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。
如海上日出》课可注正抓词串进行比较的方式， 找准文章的切入点，巧妙地完成学生对文本的感悟。三月桃花水》一课进行表达方法的感悟。《天路》一 课注重抓“神奇”、“天路”等关键词句品析;《草帽计》 一课抓住“神 机妙算”等关键词来品析。。这样， 在每一课的教学当中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的鼓励个性方法的使用，让学生有机灵动的参与到学习中去，从而学会学习。
 3、提升感悟质量  在原有的讨论中发表自己看法的基础上，认真倾听别人的想法，在相互比较中提高认识，总结意见，完成感悟的交流和提升。如在教学《草相计》这一课时，课上让学生围绕“为什么称赞贺龙神机妙算?”经过小组交流、班级交流这些环节后学生们也认真听取了别人的意见和想法，再把自己和别人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

  (三)、强化积累，全面发展。
 1、集中分散相结合  阅读积累，大致可以分为两部分，一是我的摘录笔记，这个体现在平时的阅读中，随读随摘另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古诗词。通过这两种途径，孩子们既养成了一种 长期的积累习惯，也在短期里拥有了一定的阅读积累，可谓一举两得。听说读写相结合  “春湖"这一单元，可以积累的有古诗、有词语、有资料、有句...对于这些内容的积累，不能采用同一渠道，要灵活多样。如:《三月桃花水》可以熟读成诵，默记于胸《春湖》里的“挤、激动、耳语、扯、”等词语的运用，要给孩子创造仿写的情景，加强理解与运用《波水节》 里有关的资料我们可以积累下来，为以后写文章做好准备...说、读、写兼用才能完成语文上的积累。
 2、课内课外相结合  学习《我们的手》时，可以给孩子们介绍作者西渡，介绍他的诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣学习《海上日出》是可以链接巴金的文章，《太阳可以引发孩子们阅读后羿射日的故....通过这些拓展，把阅读积累引向课外。培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《语言的魅力》、且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新
三、、编写特点  像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜明，1具育人的针对性”。每单元有主体2- 3篇主体课文，课文“选文丰富多术了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作感染力。”
比较中我们可以发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元的篇幅变长了，内容深奧了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养力提供了便利的条件;在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，体生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了-座金色的桥梁。
 四、教学策略
 “激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是编教材的指导的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”;重感受，而不追求记忆标准答案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习的结论下功夫。

   (一)、整体感知，激发兴趣。  每一个单元，只是围绕个和具体情境，因此教学时，为充分调动学生学习兴趣，可以分以下三步单元为例
  1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培唤起了学生主题单元的兴趣。
 2、 浏览交流，提升略读默读质量。
 畅谈结束之后，让学生浏览本单元内容，着重对主体课文《古诗三阳花》、《花之咏》 及拓展阅读课文《朱德与兰花》进行略读和默读，捕而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。这样，学生对自的把握，同时提升略读和默读的质量
四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批注的时间，让学生静下，真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。
  2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。
  在教学中，我根据课后题的不同侧正来进行阅读的个性感悟过程。在整体把握阅学的“从整体入手，部分品析，再到回归整体”感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇的感悟侧重点。
如《海上日出》一课可注重抓词串进行比较的方式，找准文章的切入点，巧妙地学生对文本的感悟。《三月桃花水》一课进行表达方法的感悟。(天路》一课注重抓““天路”等关键词句品析; (草帽计》 一课抓住“神机妙算”等关键词来品析。。这样，课的教学当中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的鼓励个性方法的使用，让学灵动的参与到学习中去，从而学会学习。
 提升感悟质量  在原有的讨论中发表自己看法的基础上，认真倾听别人的在相互比较中提高认识，总结意见，完成感悟的交流和提升。如在教学《草帽计》这课上让学生围绕“为什么称赞贺龙神机妙算?”经过小组交流、班级交流这些环节后学认真听取了别人的意见和想法，再把自己和别人的想法加以整合，便完成了感悟的交开

   (三)、强化积累，全面发展。
1、集中分散相结合  阅读积累，大致可以分为两部分，是我的摘录笔记，现在平时的阅读中，随读随摘:另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古过这两种途径，孩子们既养成了一种长期的积累习惯，也在短期里拥有了一一定的设可谓一举两得。
 2、听说读写相结合  “春潮"这一单元，可以积累的有古诗、有词语、有资...对.于这些内容的积累，不能采用同渠道，要灵活多样。如:三月桃花水读成诵，默记于胸《存湖》里的“挤、激动、耳语、扯、“等词语的运用，要给孩子的情景，加强理解与运用(波水节里有关的资料我们可以积累下来，为以后写准备...说、读、写兼用才能完成语文上的  积累。
 3、课内课外相结合  学习(我们的手》时，可以给孩子们介绍作者西渡，诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣:学习《海上日出》是可以链接巴金的文章，《太引发孩子们阅读后界射日的故..通过这些拓展，把阅读积累引向课外。
4、知识能力相结合  学完每个文化单元之后，可以让学生对本单元的内容进还可以以小结的形式进行自我认知的评价，也可以对本组所有人员的讨论进行评价」成小组之间的互评。让学生在知识能力、过程方法、情感态度与价值方面都有一定达到语文素养的整体推进。
面对北师大版语文教材，我深感自己需要不断学习，在它的熏染下，更加热3热爱语文、热爱生活!

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