初中语文 - 古诗词鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

古诗词鉴赏_教学设计

一、导入：

幸福是什么？每个人心里都有自己的答案。想知道我心底的幸福吗？

我心底的幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的那种温馨，是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶，一览众山小”的那种豪放，也是“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的那种感应，还是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。可是，幸福从哪儿来呢？习总书记给出了答案-----幸福是奋斗出来的！奋斗的人生是幸福的人生。那现在我想知道在你心里有哪些古诗词一直激励着你不断奋进!

学生展示

从大家刚才的展示来看，几位同学都涉及到了这几首诗，看来大家对这些诗歌都有所了解。可是在我们即将面临的中考中不是了解就能解决问题的，所以我们这节课来研究一下古诗词鉴赏，掌握一些鉴赏方法。“知己知彼，百战不殆”，我们先来看看中考诗词鉴赏考点要求：

1、理解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境

2、理解常用表现手法及作用

3、品味诗歌语言，分析词语的锤炼

针对要求，我们确定一下这节课的复习目标：1、熟悉常考题型2、掌握答题技巧。

有哪些常考题型呢？咱们来看一下历年中考题！

幻灯片1 概括意象意境（内容概括、画面）

幻灯片2 把握思想情感

幻灯片3 炼字

幻灯片4 表达技巧（修辞手法、抒情方式、表现手法）

了解了常考题型，做到心中有数，我们又怎么组织答案呢？

咱们来研究一下李白的这首《行路难》。先请一位同学朗读一下！李震，你给大家读读吧！请同学们仔细听。

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

从大家的掌声里可以知道李震读的很好，对不对？

的确读得很有味道！咱们来看题目：

1.本诗抒发了作者怎样的感情？（3分）

2.“闲来垂钓碧溪上，忽复沉舟梦日边”两句写得好，请简要分析。（3分）

同学们先自己考虑一下答案，然后小组内交流谈论一下你们的想法，最后总结展示你们的讨论结果。首先声明：待会你不能只告诉我答案，还要告诉我答题思路。

　1．诗人以行路难来描述人生的坎坷，抒发了自己政治上的遭遇挫折后的愤激之情，表达了诗人乐观进取的人生态度和对理想的坚定追求。

　2．（3分）运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，（1分）　表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。（2分）

看来大家都是鉴赏诗歌的行家里手，我把刚才大家的说法归纳在一起就是“五看”！

体味情感五看法：

看题目 看意象 看背景 看作者 看关键句

方法突破：抓关键句（词） 联系内容（诗歌体裁、诗歌或作者背景） 得出感情。

路途行进虽然艰难，但是李白仍然坚信自己能够到达理想的彼岸, 我们也该如此。在通往中考的道路上，虽有重重困难，但是别忘了当初你为何出发。我觉得我们该像习主席所说的那样：不忘初心，继续前进！是不是？

好，那我们继续前进，来看例题！

江城子˙密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

1、词的上阕中“卷”字用的很妙，请加以赏析。

析词义（文中的意思和本义）-----找修辞（表达方式、表现方法）----表达效果

2、词的上阕描绘了一幅怎样的画面？

找出景物----分析意象特点----用简洁的语言概括

解析：1、“卷”字极言打猎队伍行走之快，人数之多，以及出猎场面的壮观，表现了出猎者高昂的情绪和抖擞的精神。

2、以“千骑卷平岗”和“射虎”描绘出了一幅壮观的出猎场面。

答题格式：1、×字在诗句中的意思是......，它运用了......的修辞手法，（化静为动、化抽象为具体、化虚为实）表达了......(效果)。

2、该诗（词）描写了......（意象），构成了......的画面。

表现不错！我们了解了李白为实现政治理想而奋勇前行、苏轼为实现人生价值而砥砺前行，国难当头时，又会有怎样的诗篇出现呢？让我们来看文天祥的《过零丁洋》！大家齐读！

过零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

1、“山河破碎风飘絮”一句运用了什么修辞，有什么作用？

2、“人生自古谁无死”一句采用了什么抒情方式，抒发了诗人怎样的情感？

解析：1、诗人将“危亡的国势”比作“风中柳絮”，把“坎坷的身世”比作“雨中浮萍”，形象的表达了国破家亡的悲哀和对自己坎坷命运的悲叹。

3、诗人采用直抒胸臆的抒情方式，表达了自己愿以死明志、为国捐躯的英雄气概，充分体现了他坚贞不屈的民族气节。

答题格式：这首诗（词）采用了......（抒情方式、修辞方法、表现手法）技法，写了......(意象、表现了......思想感情、起到了......作用。）

刚才咱们掌握了中考古诗文鉴赏的一些题型和答题技巧，枪擦亮了，快不快呢？我来检验一下！

练一练

登飞来峰

王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

1、这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?

2、诗人善于把抽象事理寓具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理?

解析：

（1）眼前的困难、障碍、挫折等

（2）只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。(意思对即可)

古往今来这么多仁人志士，他们或是为了展现政治抱负，或是为了实现人生价值，不断奋斗，不断前行。今天，在我们这个伟大的时代，有着伟大领袖给我们指引方向，带领着我们国家我们的民族走在奔向胜利的路上。

大家请看视频！

看完之后什么感觉？组织一下语言，说给大家听听！

（学生谈感受）

虽然这节课我们涉及的题量不多，但希望大家能够触类旁通、举一反三，也希望通过这节课能为大家揭开古诗鉴赏的神秘面纱，等到六月来临，我们走进考场大家会更有底气、更有信心！将来的你会感谢现在奋斗的你！中考，我相信你们能行!

我提议用我们誓师大会上的誓言结束这节课，请起立！

请大家举起右手!

我宣誓：

我将唤醒所有的潜能

我将凝聚全部的力量

用拼搏换取理想

凭奋斗铸就希望

我将把骄傲奉献给父母和师长

我将把捷报传给学校和四方

我会努力做到：

奋斗八十天，让汗水哺育非凡

奋斗八十天，用智慧丰富内涵

奋斗八十天，靠实力独占鳌头

奋斗八十天，凭激情创造灿烂

古诗词鉴赏_学情分析

对于古诗词的学习，初三的学生并不陌生，《望岳》、《行路难》等耳熟能详，张口就来。但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。

学生的主体地位不突出。长期以来,在诗词教学中，学生只是处在一个被动的位置,诗词鉴赏变成了语文教师个人的解读。教学中机械的程序与单调的教学手段降低了诗词固有的趣味性,抑制了学生的主体性和创造性的发挥,使诗词教学的整体效益大大降低,使诗词激发学生情感、美化心灵的作用被严重削弱,人文精神不能得以传递和弘扬。

古诗文鉴赏_效果分析

古诗词赏析中学生丢分较多，分析问题发现学生不知从何入手。所以我想从学生熟悉的古诗词着手，引导学生自己学会从修辞，词性，语言，表现手法，诗人情感等方面分析，链接中考试题在学以致用中检查学生的掌握情况。

课堂中充分利用多媒体教学，在悠扬的歌声中让学生放松心情。课堂中能提问不同层次的学生，给他们发挥的空间并及时进行评价，鼓励学生的自信心。因为是复习课，所以课堂容量有些大，应该给学生更多的思考时间，自己说的多，学生总结的较少，时间有些紧张。以后应该让学生去发现，去总结，让学生发现学习规律效果会更好些。

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

本节课较为顺利地完成了预定的课时计划；学生学习积极性很高，课堂气氛活跃；学生当堂很好地掌握了古诗词鉴赏的一些题型和鉴赏方法；师生配合很默契，学生思维活跃。

古诗文鉴赏_教材分析

中考古诗文复习是中考语文复习的重点和关键.中考古诗文考前复习效果直接关系到学生语文考试成绩.但许多学生在复习中不重视古诗文学习方法,伴随着考前加大复习量和复习难度,导致学生出现语文复习的心理高原现象.在古诗文复习中,要采用多种方法引导学生做好考前复习,多多引用复习技巧,科学训练,提高文言文阅读能力.

在赏析时，要注意以下几个方面。

1、把握作品意象特征。

古诗意象往往寓繁于简、寓万于义，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。鉴赏作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中诸如的意蕴和感情，注意主客观两方面融合的程度。

2、体味诗歌情、景、事交融的意境。

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，诗歌往往用比喻、夸张、景物烘托、气氛渲染等艺术手法来体现神韵。

3、领会诗人表现的情感。

诗歌往往表达作者寄托的感情，透过所写的景、物、事，流露出作者的人生态度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的问题，就要推敲作品中蕴涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和诗歌创作的时代背景，即“知人论世”，这样才可能准确地领会诗人真实的情感。同时，还要注意作者的逻辑思维过程。诗人经过对材料的选择、取舍、概括、最后才构成艺术形象。因此，分析诗中词句之间的逻辑关系，也能很好的体会到诗人的情感。

4、留意作者的观察视点和角度，分析作者写作的方法和技巧。

由于不同的时代、不同的内容、不同的生活遭际、不同的人生观、不同的艺术素养和艺术风格，诗人可能从不同角度去反映各种题材，甚至同一题材。因此做题时要仔细体味其思想上、内容上的细微差别。

抒情的表现手法，可分直接抒情和间接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒怀两种，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描写手法有虚实相生、动静结合、明暗对比、以小见大、怀古惜今、粗笔勾勒和细部描绘相结合等。具体用什么写法，由主题需要决定。

5、感受修辞手法的艺术效果。

在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。一般而言，在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、象征、比兴、借代、反问、设问、夸张、排比等修辞手法。鉴赏时要根据它们各自的特征和功能，理解并领会诗歌。

在欣赏古典诗词时，尤其需要注意作品中“典故”的运用。用典，使古诗词中常用的一种表现手法，在增强作品意蕴的同时，也给我们的阅读造成了一定的障碍。要是不能正确理解其中典故的含义，就会直接影响对整个作品的鉴赏。所以，必须对作品中的“典故"有个初步的理解，透过典故的本义，进而理解其在诗中所蕴涵的意义。

总之，古诗词鉴赏能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。

古诗词鉴赏_评测练习

一、 《南征》

——杜甫

春岸桃花水，云帆枫树林。

偷生长避地，适远更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未见有知音。

(1)这首诗的首联描绘了一幅____________的景象，而全诗抒发了_____________的情感，

这是运用了__________的表现手法。

答案：开阔、盎然、美丽、迷人 羁旅中愁苦悲哀、无以自遣 反衬

(2)三、四两联是杜甫晚年生活与思想的自我写照，试解说。

答案：杜甫是有政治抱负的，可是仕途坎坷，壮志未酬，有绝代才华，一生苦吟，又能有几人理解?

1、 淮上喜会梁州故人

韦应物

江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。

欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去?淮上有秋山。

1、以下诗歌，与上面这首诗歌体裁完全相同的是（ ）

A.《龟虽寿》(曹操) B.《送杜少府之任蜀州》(王勃)

C.《竹里馆》(王维) D.《月下独酌》(李 白)

2.颔联运用了什么修辞手法?有什么效果?(3分)

3、尾联采用了何种抒情方式?表达了怎样的思想感情?(3分)

答案：

1答案:B 共1分。

2答案示例:比喻。用“浮云”比喻漂泊不定，“流水”比喻时光消逝，生动形象。(或者:对比。用“一别”的短暂与“十年”的漫长相对，突出了人世的沧桑，言简义丰。)

3答案示例:尾联采用了借景抒情的方式，抒发了作者对自然山水的喜爱之情。言之成理即可，共3分。

古诗词鉴赏_课后反思

  古诗词赏析在中考中学生丢分较多，更多的时候是无从下手，不知如何解答,而古诗词所涉及的知识比较广泛，如诗歌的内容，诗歌的语言，意象，作者所表达的情感，诗歌中用的修辞方法以及表现手法，表达方式等,要在一节课中全部讲到，时间紧张，课堂容量较大，而且学生现在的诗词基础较为薄弱，所以根据我们现在的学情，我设计了这节课的主要内容。

课堂中尽量让不同层次的学生发言，发现问题及时解决，最大限度的通过评价鼓励学生的积极性。在课内赏析的基础上进行中考试题链接，让学生在练习中体会掌握知识的喜悦，尽量做到学以致用。最后引出古诗词中考考点，以及常见的一些方法和技巧，由于时间的关系，只能用部分诗句补充。总体而言，在这节课中完成了自己对教学的目标，教会学生一些简单的方法，给学生在古诗词赏析方面一点自己的理解和想法，希望在教学中能够教学相长。

  课堂中总有不完美的地方，比如时间的紧张，总觉得还有很多知识点还没有讲完，诗歌教学直奔中考试题，应试化，模式化。学生死灌硬练，走不到诗歌里面去，无法感知诗歌的意境美，只是为做题而做题，所以学生无法从学习中获得乐趣，认真的学生可能会举一反三，运用诗歌的相关知识学会鉴赏。但学习比较差的学生对这么多的知识短时间内是难以消化，在加上复习比较枯燥，这些学生就很难在复习中获得很大的提高。

改进措施：

根据复习过程中的不足，希望在以后的教学中做如下改进：

1. 让古诗回归“诵读”之本

2. 让古诗回归人文之本

3. 让古诗教学能点燃学生创作的激情

4. 通过古诗教学要培养学生的想象力

总之，古诗词鉴赏复习既要让学生学有所得，培养学生的各种能力，又不能打压学生的积极性，陶冶学生的兴趣,这的确需要我们每一位语文人去思考。

古诗词鉴赏_课标分析

古诗词教学是中学语文教学的重要组成部分，从中可以使学生领悟到中华民族的优秀精神和审美情趣，提升他们的人生境界。但是纵观当下古典诗歌教学，仍存在诸方面不足：对古诗词的重视不够，学生的兴趣不浓，教学方法比较单一，教材的选编不尽合理等等，尚未引起足够的重视。；全日制义务教育语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人作用。

单纯的背诵、默写得分比较高，但涉及到鉴赏或是理解性的题目学生就很吃力了。特别是课外的篇目，学生更是无从下手，无法应对。古诗词在中学语文教材中的比重逐年上升，但是纵观几年来的中考,在农村初中古诗词教学课堂上，老师唱独角戏仍然成为师生都习以为常的事情。传统的教学理念、学习方法在师生心中根深蒂固，而古诗词尚未引起足够的重因而在新的历史背景下研究古诗词教学的现状，找出其不足，提出解决策略，对于培养新一代的中学生，对于构建新的诗歌教学体系将有着非同寻常的意义。

古诗词赏析历来就是语文教学的重点，特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查，旨在提高学生的欣赏品位和审美情趣。因此，这就向广大语文教师提出了更高的要求，即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面，真正形成一定的古诗词鉴赏能力，使学生终身受益。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/81a28937cd84b9d528ea81c758f5f61fb6362867.html