浅谈小学语文教育的核心素养
作者：刘川江
来源：《学校教育研究》2019年第18期
语文二字，其本谓语言文字。事事可文，人人皆语。然则内涵包罗万千，如文学、曲艺、应用文等等。今天，我想谈一谈当今社会小学语文教育的核心素养是什么？作为一名小学阶段的学科引路人——教师，应当以何种身份、姿态、方式去引导学生在语文学科的涉足。近年来，从上至下的教育改革浪潮中，语文学科的重要性无不得以体现，回归国学语文的重要性已如飞出之弦。而小学阶段的语文教师，对于学生的影响可谓是举足轻重！故而，我们不得不谈之，践行之，反思而优化之。
当今的语文大多是被动的语文，不是学生主动的语文。为什么这样说，在今天的教育大环境下，教育的大方向依然是应试教育。学生已经习惯性形成“出题者”的套路思维，渐渐失去了自己的思维方式。这里不得不说的是之前发生过的一件“语文事故”：2017年浙江高考的语文阅读题《一种美味》，原作者被万能的网友找了出来，然而原作者表示说，这题我也不会做！一时间举国哗然，由此证明一种现象级事件发生：原本灵活广义的语文素养演化成了出题者的惯性思维。再重点说说小学语文的现状：教师教学手段简单，学生的学习形式不合理。小学语文教学阶段是学生学习的重要基础阶段，所以教学方式必须多元化，但是针对目前的教学来看，教师受陈旧学习模式严重，大部分教师按照识字、课文分段和确定主旨三方面进行。单纯地认为只要这三方面完成便完成了教学任务。这样日复一日的教学形式，使学生的语文知识学习和学习能力提升相脱离，严重违背了以学生为主体的教学形式，使学生总是处于被动的状态，致使学生的学习能力低下。教师与学生之间互动过少，没有建立起情感基础。根据心理调查发现，如果小学生能够拥有良好积极的情感，便能够使学生的记忆力变强，学生的想象力得到拓展，这样便可以使学生的潜力得到不断的发展。但是针对目前的语文教学可以发现，小学生与教师中间没有感情基础，课堂中没有感情的沟通，这便是引起小学语文教学的成果低的因素之一。
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