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毕业作文的字数接送
毕业作文的字数接送
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毕业作文的字数接送
每每写作文,总会遇到一个问题,字数。无论是平时作
文,还是考试作文,往往都会有个字数的限制,接下来小编
为你带来毕业作文的字数,希望对你有帮助。
“写一篇不少于
500
字的文章”
,
“字数不少于
600
字”
。
这个字数,
当然是底线。
尤其是在批改试卷的时候,
这个
“硬
性指标”往往会让少数学生的分数雪上加霜,惨不忍睹。
据我观察,一般情况下,字数问题其实并不是很严重,
学生尽管在写作时看到这个字数要求会有些压力,但真正写
起来,除非比较落后的学生会出现这样的情况外,大多数学
生都会做到的。有时学生的作文明摆着已经言尽词穷了,出
于“字数”要求,不得不采取拉伸措施,加上一些废话,结
果这个结尾是狗尾续貂,又臭又长。记得我小时候作文的时
候,遇到这种情况,每每使出绝招——发宏愿。那时最常用
的是,不管什么文章,结尾总是“今后如何如何”
,害得每
篇文章总要套上一个“表决心”的尾巴。至今,我看到文章
的结尾写“今后”就会反胃。还有学生在写作时,头脑中老
想着这个问题,经常在写作过程中注明“此处
250
字”
,或
者在结尾注明“
601
字”
,好像在提醒自己,也好像在提醒老
师,
“我的字数达标了”
。
这样的作文是挤牙膏式的。可以想象,这样写作文,其
中的乐趣还有多少。
这部分中等偏下的学生的写作问题才是我们应该多多
关心的。牙膏之所以难挤,大多时候是牙膏不多了,或者是
没有了。后进学生的作文问题,从表面上看是字数问题,现
象的背后,我们应该看到的是学生并不会写作文,肚子里没
有东西,巧妇难为无米之炊,以及老师对他们要求的一视同
仁使他们无法与其他同学比肩。比如,有时落后学生作文出
现问题时,老师会这样说:
“你看你写了几个字?看看某某
同学,人家写了多少字?”这样一比,落后的学生哪怕是尽
了最大努力写成的文字,在老师看来也是不值一提,因而再
次受挫。记得钱梦龙先生曾介绍过一个经验。当初他接受一
个初二班级的学生,
整体上基础非常薄弱,
作文不要说字数,
就是一段话也写不出来。于是,他第一次布置作文时对学生
说,只要能把标题写在正中间,就算合格。学生非常开心,
第一次作文,个个过关。第二次,他说,只要能把段落前空
两个字,就算过关。同样,学生也做到了。如此循序渐进,
最终,学生取得了满意的学习效果。当我们遇到学生不会写
作文时,
我们往往总是说些永远正确的废话
“没有生活源泉”
“没有阅读积累”
,或者来一些所谓技巧指导“如何开头”
,
“如何结尾”
,
“如何过渡”等等,却常常劳而无功,在教学
中我们是不是该向钱老学学他放慢速度,放低要求,从学生
能够做到的细节上下点功夫,慢慢地让学生学会写作文的做
法;是不是可以为一些落后学生留下一个特区,让他们慢慢
追赶?比如,
先学会把一件事情叙述完整,
少写几个错别字,
把格式写对,再逐步提出素材、立意等方面的要求,而不是
要求学生一下子解决所有问题。对于后进生,适当地放低要
求,
放宽要求,
可能会让学生感觉到能够
“跳一跳摘得到”
,
学生在写作中逐渐地品尝到成功的乐趣,不求一劳永逸,而
是像呵护庄稼生长一样等待学生重拾信心,敢于迈出第一步,
踏实迈好每一步。我们说发展是硬道理,但教学首先要“讲
理”
,要有理性的认识,并非所有的学生都会写作文的,也
不是所有人一生中都离不开写作,我们的作文教学也不是以
培养作家为己任的,能帮助大多数学生有所进步,掌握语言
文字最基本的运用能力才是最重要的。
对于擅长写作的学生,则应区别对待,字数不是问题,
问题是这些字中有多少价值。
在新的一期《读者》上,读到余华《易卜生与鲁迅》中
有这样一段话:
当天晚上,我开始在灯下阅读这些我最熟悉,也最陌生
的作品。读的第一篇小说就是《狂人日记》——我已经完全
忘记了里面的内容。小说开篇写到那个狂人感觉整个世界失
常时,
用了这样一句话:
“要不,
赵家的狗为何看了我一眼。
”
我吓了一跳,心想,这个鲁迅有点厉害,他只用一句话
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/82f2eb69eef9aef8941ea76e58fafab068dc4465.html
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