（完整版）数学组教研活动记录

午街铺绿峨小学数学组教研活动记录

会议时间：2015-5-21下午2：00

会议地点：绿峨小学办公室

会议内容：讨论低段教学中的疑难问题

——如何培养学生用数学知识解决问题的能力?

参加人员：全体数学老师

讨论过程:

word/media/image1.gif、组长讲话

如何培养学生用数学知识解决问题的能力，是我们低段教学的一个难点。教学中，教师要以新课程理念为指导，创设生活情境，激活学生的认知，引导学生通过观察、操作、训练，理解知识，锻炼思维。今天大家聚在一起，相互交流、讨论，为提高学生用数学知识在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，最终达成共识，相互推广教学方法。

word/media/image2.gif、教师意见

教师1：

word/media/image3.gif注重培养学生观察的习惯。

a.对观察内容的指导。比如，观察物体数量的多与少；观察数量间的相互关系。

b．对观察顺序的指导。如，横着看，从左往右看，或者从右往左看；竖着看，从上往下看，或者从下往上看；从中心向周围扩展等。

word/media/image4.gif激活学生原有认知，逐步引入新知。

如二年级下册“表内除法(二)解决问题(1)”中教学“小白兔采蘑菇”时，先让学生从情景图中提取数学信息：2只小白兔，每只采到3朵蘑菇，共采到多少蘑菇?再说一说思考的过程。在此基础上，教师进一步启发：2只小兔共采到6朵蘑菇，那么蘑菇数是小白兔的几倍？由此顺势进入用除法解决问题的教学和探究。

教师2：

word/media/image3.gif在培养学生科学地提出、分析和解决问题能力的同时，要培养和发展学生的数学表达和交流能力。

a．要有清晰、有条理地表达自己的思考过程。

b．鼓励学生不懂就问，不会就想。

word/media/image4.gif要养成学生认真审题和计算的习惯。

a．在解决问题教学中，启发学生做到：“题目多读几遍，从中找出关键。”

b．先看求什么，再去找条件。

C．合理列算式，仔细来计算。一题求多解，单位莫乱放。

教师3：

word/media/image3.gif给予空间——让学生体验“问数学”。

a．在教学中可通过一题多解，一题多变等方式，引导学生提出不同的问题，激发学生发现、探索、解决问题的兴趣。

如：鸡有24只，鸭有8只，鹅有4只，鸡的只数是鸭的几倍？学生解答后，可问：你还能提出哪些用除法计算的问题？学生交流方法：鸡的只数是鹅的几倍？鸭的只数是鹅的几倍？再问：你还能提出其他

方法计算的问题吗？

b．引导学生从不同的角度、不同的方法解决不同的问题。

教师4：

word/media/image3.gif运用生活经验，解决数学问题。

如：在教学“前后”时，引导学生说出自己的座位在谁的前面？谁的后面？再调换同学的位置，让学生再说一说。

word/media/image4.gif联系生活——让学生体验“用数学”。

如：学了“统计”后，让学生在小组内调查每个同学喜欢的课外活动项目，并进行数据的分类和整理。

教师5：

word/media/image3.gif让学生在生活中找数学，引导学生主动参与数学学习。

如：教学“较复杂的分数应用题”时，可模拟到商店买商品的情境，商店搞促销，一个文具盒原价18元，促销降价1/9，现在一个文具盒多少钱？

②引导学生观察、探究、掌握解决实际问题的规律。

三、活动总结

通过大家畅所欲言，各抒已见，对疑难问题的讨论，达到相互交流，取长补短的作用。因此，数学教学应注重调动学生利用已有的生活经验，主动参与探究数学知识的积极性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，在解决问题的过程中体验数学的实用价值，树立学好数学的信心。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/833e9c57fd00bed5b9f3f90f76c66137ef064f62.html