部编版语文四年级下册教材解读

四年级下册第七单元解读

语文要素：

·从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

·学习用多种方法写出人物的特点。

要素分析：

第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

第三学段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

四上第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

四下第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

五下第四单元：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

五下第五单元：学习描写人物的基本方法。

六上第四单元：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

六下第四单元：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。

古诗三首

《古诗三首》

第21课《古诗三首》是第七单元“伟大的人物，伟大的品格”主题单元的开篇之作，有提纲挈领的作用。这是一组精读诗文，包括《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》三首古诗。

《芙蓉楼送辛渐》

这首短诗不像一般的送别诗，单纯地抒写送别时的伤感和凄凉，而是借送别来申述自己的志趣，表明自己不改初衷、坚贞顽强的情怀。

作者王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和学习古诗经验，因此，以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主批注阅读、合理想象、补白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗人高尚、纯洁的精神品质，初步提高学生品析鉴赏古诗的能力。

《塞下曲》全诗语言简洁，作者以雪的寒冷更加衬托出将士们杀敌的热情与英勇自信的气魄。《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、清白正气的精神品格。

重点：借助注释理解诗句意思，能够掌握学习古诗的方法。

难点：能够走入诗境，想象故事描绘的画面，品析诗句表现的精神品格。

《文言文二则》

《文言文二则》

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

《囊萤夜读》

从单元人文主题来看，教材引用法国作家罗曼·罗兰的经典语录：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。从单元语文要素来看，一是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，二是“学习用多种方法写出人物的特点。”根据教材的特点，车胤的勤学是人物品格的具体体现；语文要素是通过看注释、扩词语的方法读懂文言文，体会通过具体事例凸显人物优秀品质的写法。

教学设计要考虑学生的学习基础，从阅读兴趣开始，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过事例凸显人物品质的写法。

本文难读和容易读错的字词：胤、盛。其中多音字“盛”“数”字音和停顿难以把握，还有第一句应是“胤/恭勤不倦，博学多通”。理解古文句子的意思是教学的难点，教材课后题给出了提示：一是可以借助注释，二是可以扩充词语。古文与今文最大的区别就在于古文多位单音节词，一个字就是一个词，而今文多为双音节词。

《“诺曼底号”遇难记》

本文是雨果创作的短篇小说，写的是1870年3月17日“诺曼底”号邮轮遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织船员和乘客逃生的故事，塑造了临危不惧、忠于职守、勇于献身的哈尔威船长的形象。

本课位于第七单元描写人物单元，本单元的要素为：从人物的语言、动作、等描写中感受到人物品质。所以教学中的重点是：“正确流利朗读课文，读好人物对话，了解课文主要内容”。难点是：“哈尔威船长是怎么做的,从中感受到的什么样的人物品质”。

《黄继光》

本文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的5979高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

教学重难点通过描写语言、动作的语句体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的英雄气概。

1.通过开展学生自主学习活动，综合运用本单元学过的方法。

2.引导学生结合课后的阅读链接进行学习。

教学目标举例：

1.朗读课文，概括课文主要内容。

2.通过圈画、朗读描写黄继光语言、动作的词句，体会黄继光的英雄气概。

3.了解其他英雄人物的故事，分享交流。

口语交际

口语交际编排特点：

四年级的口语交际在这三个方面有如下重点：

1.倾听方面重点在于边听边思考，要能判断别人的发言是否与话题有关，还要筛选信息，抓住重点，而且信息发出者不光是一个人，可能是多个人。另外，对重要信息的捕捉，不只是能判断说话者发出的信息中哪些是重要的，还要能根据交际目的来判断。

2.学会尊重他人。小组讨论的时候要注意音量，避免干扰其他小组。

3.不跑题、不重复，能准确、清楚、连贯、有条理的表达。还要能借助恰当的语气、语调，以及手势等肢体语言来表达。

要求学生根据具体的情境进行表达，究竟说什么、怎么说不是固定不变的。你要根据具体的情境来确定，非常的灵活。比如，应聘校报记者的时候，除了介绍自己的基本情况之外，还要重点说一说，自己为什么想当校报记者，具备哪些做记者的条件，今后打算怎么干。你要争取让别人能够聘用你。介绍什么，说什么是不一样的。

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