老人与海鸥
发布时间：2020-05-12 来源：文档文库
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教案模板4-1
学科 小学语文 授课年级 六年级 学校 湖北省团风县黄湖小学 教师姓名刘建
章节名称
六年级上册 第21课 《老人与海鸥》
计划学时
1课时
学习内容分析
本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
六年级学生已经积累了几种体会含义深刻句子的方法：联系上下文、联系生活实际、结合时代背景、结合已有的知识经验等。这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。但揣摩作者的表达方法仍然是难点。 课程标准：
1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
学习者分析
教学目标
知识与技能：小学六年级学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
情感、态度与价值观：小学六年级学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。
抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
圈点出重点词语，运用已有的阅读方法进行理解。
教学重点及解决措施
教学难点及解决措施 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
在圈圈点点中体会作者抓住细节和海鸥的动作进行描写的方法。 本课文情浓厚、真挚感人，在教学时我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过渡。
教学设计思路
依据的理论
1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
2.要珍视学生独特感受、体验和理解。在阅读实践中自读、自疑、自悟。
信息技术应用分析
知识点 学习水平 媒体内容与形式 多媒体教学课件
使用方式 使用效果
小学六年级学生抓住课文的一到冬天，重点词句，体会老人每天必来，句子的意思，并和海鸥就像亲揣摩作者是如人一样。 何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ，你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老人说什么？
通过文本对话，有体验地朗读，教师出示课件，感悟文本。抓住引导学生读中重点语句理解心句，并反复呈课文，让学生在现体会老人与回环反复的朗海鸥之间的深读中去意会、感情。
悟、体验，产生同感。
多媒体教学课件
教师出示课件，音乐、图片、教师语言的渲染使老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心。
当老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心里时，表达老人与海鸥间互诉心声的愿望就水到渠成了。
感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。
在昆明翠湖边甚至在世界的每个角落，我们都可以看体会到“人”与到这样动人的动物和谐相处。
画面，人与动物和谐相处的画面将永久的延续。
多媒体教学课件
在欣赏人与动物和谐相处的画面中结束本课。
课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿望，还让 