审美教育与素质教育作者：吴晓辉来源：《文学教育》2009年第03期
当代大学校园有一道“亮丽”的风景：原来飘逸的青丝变成了五颜六色的枯发，原来自然的耳垂如今穿上了怪异的耳环，原来活泼休闲的学生装已换上了袒肩露背的奇装异服，非中非西，不伦不类。还有随处可见的信手扔垃圾的情景，随时可闻的粗俗话语，偶尔发生的一些校园恶性事件，使原来充满活力、充满朝气、充满学习氛围的“象牙塔”变得如此怪异，使原来让人羡慕的“天之骄子”变得如此庸俗。难道这就是培养高级知识分子和人才的高等学府应有的现象？难道这就是我们祖国的栋梁——青年大学生们所应有的审美观念和素质？发于此，笔者想谈谈关于高等院校审美教育与素质教育的几点看法。
一、审美教育的内涵
《美学原理》中对“美”的定义是：美是人类自由创造的形象体现。美包括内容和形式两方面。内容是指人类的自由创造，形式即是感染力的形象。自由创造赋予形式以美的生命，因而美具有客观性、形象性、社会性和愉悦性。美的事物都是以具体的形象出现的，都是可见、可闻、可触、可感的。日月星辰、雨露霜雪、花草树木、江河湖海等都能以鲜明的形象给人以美感和愉悦。同时生活中优秀的典型人物，作品中鲜活的艺术形象，它们体现出的人格美、精神美、风尚美、心灵美、行为美、语言美等，也能给人以智慧和美感，因此，不论是自然美、艺术美和社会美都能培养人的高雅的审美情趣，激发起对美的爱好和追求，树立起正确的审美观念，塑造健全的人格和健康的个性。
审美教育也是追求真、善、美统一的过程。真是美的基础；善是美的前提；离开了真、善就不会有美。“真”就是“以科学的理论武装人”，引导他们掌握知识和改造世界的理论武器，使教育过程、教育方法符合教育规律。“善”就是要求学生具有与现代化建设和改革开放相适应的思想政治观念、心理素质、思维能力、行为规范和道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。“美”就是通过美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，诱发学生的学习动机，培养学生高尚的审美情趣，实现学生身心的健康和谐发展。真、善只有通过美的形象表现出来，审美教育才能达到规律性、目的性和审美性的统一，而真、善、美的统一，也是素质教育的目标。
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