第一章阅读:如何与儿童互动
教师的角色不仅仅限于班级环境创设，当儿童与环境互动时，教师需要通过一些方式支持儿童的学习。这些方式包括观察、提供鹰架、支持同伴互动、认可儿童是学习者、帮助儿童遵守规则、保证儿童的安全以及记录学习过程等。 观察是帮助教师发现儿童兴趣、发展、个性和需求的重要途径。通过观察获得的信息，将帮助教师与儿童建立关系，选择相关的材料和活动，以及评估班级空间的使用。我们可以通过多种方式支持儿童的学习，比如，示范、开放式提问、提供新语言、展示额外信息、提供额外材料和成为游戏伙伴等。促进同伴互动，作为教师，可能需要帮助儿童解决他们自己解决不了的冲突，为他们做解释且言语指导他们的行为，并帮助他们进入游戏。认可儿童，表现在对他们做的事表现出真诚兴趣，记录并展示他们的动作，以及使用鼓励性的语言。
第二章阅读:勇气圈的基础是什么？
为了满足归属、掌控、独立、和感慨的需求，儿 童需要获得一些基本技能。这些技能包括依恋、自律和社会技能(如建立同情心和友谊的技巧。安全型依恋是勇气圈的重要组成部分，是归属感的基础。归属感满足儿童的其他三个需求，至关重要。
第四章阅读:午睡室如何布置更美观
午睡室的环境布置具有挑战性，因为它要满足儿童的不同需求。最理想的是有独立的午睡室，昏暗的灯光、安静的音乐和揉背，有助于使入睡与不去睡的儿童放松。为给儿童睡眠提供健康和安全的保障，每张小床之间至少要有3英尺的间隔。儿童不能共用寝具，教师也不能将他们存放在一起，以避免他们的寝具相互接触。
第五章阅读:设计教室和平面图的指导原则
1.创设良好的入口，入口的设计要有目的性。
2.清晰的区域分界，教师可以用低矮的书架、家具、薄纱窗帘或者针织物、彩色树脂玻璃、格子框架或者小钉板做成的低矮的分界物，给区域分界。 3.设计连贯的环形或交通通道。 4.提供各种区域 5.有策略的分区
6.提供集体活动的空间 7.创设静思或独处的空间
第六章阅读:当设计使用墙壁空间时，教师需考虑展览的目的有哪些？
展览能激发儿童的想象力与创造力，为他们提供美的享受，激发他们对某个话题的兴趣，并成为能与儿童互动的学习材料。最重要的是，墙壁是儿童作品和照片的背景幕布。1.具有启发性2.垂直的学习表面3.展示儿童的作品。4.提供儿童、家长与教师的照片。
第七章阅读:如何创设一个有效的读书区？
为创设有效的阅读区，教师需要考虑该区域在教室里的位置和大小，如何增强吸引力，以及投放哪些图书和道具 1.设置在安静且采光比较好的地方。 2.清晰的分界。
3.阅读区的大小，应能容纳5~6位儿童同时进行阅读。 4.舒适美观 5.引人入胜 6.积极参与
7.数量充足的高质量图书 8.更换图书和道具 9.回应儿童嗯需求和兴趣
第八章阅读:有哪些增强握力挤压力的材料
1.喷雾器和彩纸。用喷雾器在彩纸上喷出设计图案。 2.纸张打孔机、各种质地的纸和用于放置打孔机精美盒子。 3.烤火鸡的浇油管和棉花球 4.挤压玩具。
5.衣夹。用衣夹将物品挂在晾衣绳上。 6.海绵和浇油管。 7.坚果钳和坚果。
第九章阅读:简述科学区的种类
有些教师制作科学箱，整年放在教室里。每个箱子里放着各个话题相关的材料，供儿童自主选择材料与活动。科学区还可以将探究作为重点，这就是儿童可以关注某个问题或答案。科学区还可以作为发现区。在这里儿童不是为了探寻某个具体问题的答案，而是探究具体的概念。科学区还可以为儿童提供在教室里使用的探索工具。
第十章阅读:怎样创设有效的数学区
一个有效的数学区，通常提供以下资源: 1.在教室的安静区，有明确指定的空间。
2.一个能促使儿童探究数学操作材料的巨大空间。
3.与各个数学指标(包括数学与操作、测量、几何、代数与数据分析相关的各种数学发展材料。
4.在整洁的柜子里给每种物品分配各自的摆放处。
5.用于摆放各种材料，使材料一目了然并且赏心悦目的容器。
6.一个用于展示儿童完成或未完成作品的地方，例如，公告牌，可以摆放立体作品的架子顶部，以及用于摆放绘画作品与照片的三环活页夹。
第十一章:建构区所面临的挑战
1.收拾整理积木
2.不参与建构区活动的幼儿
给儿童阅读关于积木建构的图书。邀请建筑师来班级做客。实地参观建筑工地。带领儿童一起建构。坐在积木建构区，引起儿童的注意。认可儿童的建构作品。 3.积木数量不足
牛奶罐、盒子、易拉罐、树、海绵做成自制积木。
第十二章阅读：观察幼儿游戏时的提问
观察时，你可以问以下的问题1.儿童通常进行哪种游戏？是单独、平行、联系游戏，还是合作游戏？2.儿童是否能加入同伴的游戏？3.儿童更喜欢和谁一起游戏？4.儿童是否进行角色扮演，扮演他人、动物还是物体？5.儿童是否假装这么做？如果有，请给出例子。6.儿童是否将物体假装成其他事物？如果有，请给出
例子。7.儿童是否创造性地假想情境？如果有，请给出例子。8.儿童是否至少与一位同伴进行语言互动？如果有，请给出例子。9.儿童是否与他人合作进行角色扮演和设计情节？如果有，请给出例子。10.儿童是否能进行5分钟以上同一话题的游戏？11.儿童展示了哪种读写行为？12.儿童在戏剧游戏中运用了哪些教学技能？13.儿童用了哪些剧本？14.在撰写剧本时，儿童是领导者还是跟随者？15.儿童是否可以在区域里成功地运用不同的道具？16.儿童是否可以顺利地与同伴协商？这些问题可以帮助老师在观察记录时评估他们在该区域的学习和发展。
第十三章阅读:有深度的艺术作品
艺术经验需要精心设计，以鼓励儿童创造有深度的艺术品。一些艺术课程练习，没有教会儿童发展可以帮助他们更好、很准确地表达想法的技能。重复使用媒介、回访之前的作品以及运用不同嗯媒介表达同样的想法，都能促进儿童深入地理解并提高艺术作品的质量。
第十四章阅读:音乐区对儿童发展的促进作用
1.音乐技能和欣赏 2.
