竹子作文600字托物言志
【篇一：托物言志古诗】
托物言志诗文鉴赏
墨梅 王冕
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
译文 ：这画仿佛是从我的洗砚池边生长的是一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡 墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色，因为它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地只间。
赏析：这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格。
这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
竹石 郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
译文 竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折 磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。
赏析：这是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执著有力。
石灰吟 于谦
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。
译文：（石头）只有经过多次撞击才能从山上开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常 的事，即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把一身清白留在人世间。
赏析：这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。 首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
马诗 （唐）李贺
此马非凡马,房星本是星。
向前敲瘦骨,犹自带铜声。
译文：这匹马不像是人间的凡马，似乎是天上的房星下凡。它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，好像还能听见铮铮的铜声。
赏析：此诗大约作于元和六年(811)至元和八年,当时,李贺在京城长安,任奉礼郎。李凭是梨园弟子,因善弹箜篌,名噪一时。通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇，诗人想要报效国家及对施展抱负的广阔空间的渴望，但是这些都是诗人不可能得到的。
【篇二：托物言志作文教案】
习作指导教案
如何写作“托物言志”的文章
教学目的：“托物言志”状物时要经过自己真正的观察和感受，写生动写细致。要注意状物的
顺序性和目的性；志不恰当或没有志的，有志尽量要再写到“人”；“物”是躯体，
“志”是灵魂，不能本末倒置；选物、言志要有个性，志要有时代气息。
教学重点：掌握托物言志的方法，既要托物又要言志。
教学难点：既要托物又要言志。
教学课时：一课时
教学过程：
理解感知：（出示幻灯片）
托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作托物言志，即将个人之“志”依者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。
托物言志属于作文的整体手法，是以物写人,通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志（广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志）是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔” 的豪情壮怀。
阅读理解：（出示幻灯片）
一、请阅读下面诗歌，看看诗歌描写了什么形象？有什么象征含义？
1、西陆蝉声唱，南冠客思侵——（骆宾王的境遇）
2、墙角数枝梅，凌寒独自开——（王安石的人格）
3、大雪压青松，青松挺且直——（陈毅及革命者坚强不屈的精神）
4、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕——（王冕不向世俗献媚高尚情操）
5、咬定青山不放松 立根原在破岩中——（郑燮坚定顽强的精神）
6、零落成泥碾作尘，只有香如故——（陆游虽遭摧残但仍坚守节操高尚情操）
7、千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲——（于谦坚贞不出、洁身自好高尚品质）
8、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——（郑思肖宁死不屈、忠于故国的高尚节操）
二、阅读下面文章片段，体会托物言志的写法
在房屋的墙面上、房顶上；在花园的栅栏上、篱笆上，爬着一种绿色的植物，这就是“爬山虎”。
它偎依在洁白的粉墙上，绿白相间，犹如一大块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。
“爬山虎”不如它的名字那样威武。它没有有牢固的根基，它的干和枝差不多粗细；但是，它奋发有力，坚强不屈，无数只“脚”攀住墙壁，在你没注意的时候，又迈出了一步，努力向上攀登。它柔软而强劲的身体里，显露的坚强毅力和无限生机，使人望之油然而生敬意。
“爬山虎”没有五颜六色的鲜花那种娇艳的姿态，也许你要说它不美，但它却给人以力
量，使人们努力奋进。每当我在学习和工作中遇到困难，正想偷懒时，一想到“爬山虎”那种奋发向上精神和坚强不屈的意志，就感到羞愧。这时，这会立刻振奋起来，鼓起战胜困难的勇气。
“爬山虎”那种奋发向上的精神，实在是令人敬佩的。你看它，不管刮风下雨，墙面多滑，它总是一步一步向上长，直到墙顶，俯瞰大地。它生长速度慢，不如雨后春笋，可是，过不了几天，你会突然发现，它又长高了，纤细的身影努力向上，漫成一片。
野菊花土生土长，无所需求，却默默地无私地向人们奉献。我喜爱它的平凡、它的朴素、它的顽强。我觉得人也需要有一点野菊花的精神，要像它那样默默地生长，不求索取，只是给予、给予??
荷花扎根污泥，可它却出淤泥而不染，在墨绿的枝干上，开出一大朵素净的花。
荷花不单单以它的卓绝风姿吸引着我，启示着我，而且还以它那无私的献身精神感染着我。
它的花给大自然增添了光彩；它的叶可以做中药材；它的块状茎——藕可以供人食用；直到它的花凋谢了，它还要结出莲子奉献给人们。
荷花那清雅的色泽可以与牡丹媲美；它那美妙的身姿足以与杨柳争春；它悄悄散发的清香能胜过茉莉。可是它不与百花争艳，只是静静地开在荷塘中，为人们献出自己的一切。我想：荷花那无私的献身精神、质朴的风格，不正是我们中华民族的象征吗？
青城到处飘起了杨花柳絮。一片片，一团团，洁白轻盈，飞过树梢，飘过水面，笼罩了大街小巷，那飞向天空的，在碧蓝的晴空之下，闪着太阳的光辉，时隐时现，忽高忽低，顽皮地扑在人们的脸上，钻进鼻子里。而落向地面的，则如棉似绒，成堆成团，随风滚动，人们走在马路上，它前后左右地围绕着你，沾衣，盘桓纠缠不已。这会使人们想起古人“落絮飞丝也有情”的诗句。飞絮，在一些古代诗人眼里确是多情的，然而他们从飞絮中看到的只是飘渺的梦幻，他们怅惘地问飞絮，“春风絮飞留不得，随风好去落谁家？”而柳絮与这些情感似乎是无缘的。它体态柔弱，没有绚丽的颜色，也发不出点声音，便却有着坚定的性格和信念。你看，它们离开母体飘扬而去，那样快乐，那样自信。它们坚信广阔的世界在等待着自己，新的生活在迎接着自己
?
我 喜 欢 秋
曾有许多人问过我“一年四季中你最喜欢哪个季节？”我总会毫不犹豫地回答：“我喜欢秋天！”
我喜欢秋天，虽然它没有春天生机勃勃之 貌，没有夏天姹紫嫣红之景，也没有冬天银妆素裹之纯，但我仍对它情有独钟。 如果说绿是春天的使者，红是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黄便属于秋天。在送走夏姑娘的同时，秋婆婆迈着她那矫健的步伐向我们走来，她的到来，使万物脱下了旧衣，换上新装。树儿们都脱下了绿衣裳。换上了秋婆婆精心缝制的新衣。花儿都收敛起绽开的笑容，鸟儿也都成群结队地飞向南方——另一个更加温暖的世界。似乎一切都显出几分无奈，几分孤独，几分凄美。过往行人也来去匆匆，无暇观赏两旁风景。这也许是秋天不能受到大众欢迎的原因吧。
但让我们把目光从这些令人倍感哀伤的景色中移开，移向那金灿灿的田野。田里的庄稼经过几个月的培养，现在已经成熟了，这给人们带来了无可比拟的喜悦。辛勤工作许久的农民们带着满面的笑容，走向金色的田野，收获他们劳动的果实。他们在金色的大海中干得热火朝天，一时间，春天的生机勃勃，夏天的活泼热情，秋天的丰收喜悦全来到了这广阔的田间。一阵秋风吹过，“大海”泛起层层浪，夹杂着人们清脆欣慰的笑声。看着此情此景，还有多少人会不喜欢上秋天呢？
有时会有一场小雨，秋雨小小的柔柔的扑打在人们的脸上，凉凉的。这时，人们忘记了一切不幸，尽情接受秋雨的洗礼。 我喜欢秋天，喜欢那萧条的美，喜欢那丰收的喜悦，喜欢那绵绵的小雨??喜欢它的所有所有。
如果现在有人问我：“一年四季，你最喜欢哪个季节？”我会毫不犹豫地回答：“我喜欢秋天！”尽管它并不很出众。
人 生 如 萍
一池浮萍，青青绿绿，其中也有点点水色，无风时它像一块布平铺塘面上，没有一丝一毫的皱纹，又像一块天然的青绿铜镜浮在池中。
其中也有几支树杈直插过池面，萍面略显得有些破痕——可是却不能完全划破，这之中更显示出了它的生机。杂草和翠鸟也时不时地打扰着萍面，一漾一漾的，鱼波纹是不能不出现的，使浮萍更显得
狂风大作，起皱折的是浮萍；弯身摆头的是杂草；早已无踪影的是翠鸟，皱折只是一刻，风稍微小时，萍面又恢复了原状。尔后，又是皱折，浮动不定。有时也有鱼儿的“拜访”。风是魔鬼，杂草是细菌，然而却破坏不了它。
风后，萍面依然是完整的——除了少许的杂物。
这，使我不由地想起了文天祥的诗句“身世浮沉雨打萍”。是啊，人生又何尝不像浮萍，平静的人生里时刻都有风波；而风浪又蕴藏着平静的人生。
曲折的人生，又何尝不是风中生存的浮萍，浮萍是为了生根于水中，而人是为了在大千世界中生存。
坎坎坷坷，漫漫人生，对着苍天长叹，叹已逝人生；对黄河咏赞，赞黄河雄姿；对着小草低泣，泣小草无人知晓；站在高山上高唱，唱高山的威武；对小河低吟，吟小河的涓涓??
若人生只有浮萍的平静，没有狂风，那人生就是一杯淡水无味可言；若只有小河的自私，那人间处处是冷若冰霜；若只有大山的高傲，那人间没有无私的爱??
自己的人生，自己的道路，都在自己的脚下，由自己掌握。 人生！浮萍！
学生练笔：（出示幻灯片）
“托物言志”（植物类）作文指导
一．“物的选择”
要选择自己最熟悉的一种，亲眼看到，长期相处，密切关注，有独特之处，这样才有故事可讲，有感情可诉。尽量避免写一大类的植物，比如松树、柏树、竹子、梅花、菊花等等，要写哪一个地方的，哪一棵树，哪一丛花。
二．“志”的确定
抒发对此物的热爱赞美之情，表达对此物美好品格的仿效学习的决心。
三．题目的拟定
我爱 赞赋让我怦然心动
四．基本思路、结构
1.开头点题，抒发热爱赞美之情。
2.描写该植物的生长环境。
? 从土壤、水、阳光、气温等方面展开描写，直接点明从中表现美好品格。
3．描写该植物的外形。
? 写它的干、枝、叶、茎、根、花、果等，从形状、颜色、气味、光泽、味道等角度展开描写，揭示它的美好品格。
? 4.描写该植物的生长特点、功用。
? 写它生长的速度、生长的程度、生长的周期等等。
? 写它对人类，对动物，对植物，对自然的贡献。
? 5．衬托
? 简单写几种不同的植物，或种类相同生长环境不同的植物，对本文所托之物进行正面或反面衬托。
? 6．结尾突出、深化中心，抒发热爱赞美之情，表达对此物美好品格的仿效学习的决
五．注意语言的生动性，一定要用拟人手法。
比如开头可这样写：每天，我都会去看望他，轻轻的抚摸他，热烈的拥抱他，不厌其烦的向他表白“我爱你，大哥”。
六．外在特点与内在品质关系的参考意见
? 对生长环境要求严：自爱、自尊、高贵不屈。
? 对生长环境要求松：随遇而安、安贫乐道、自强不息。
? 枝干直竖：正直刚毅。
? 枝干弯曲：忍辱负重、坚韧顽强、
? 枝繁叶茂：热情奔放、豪迈乐观。
? 枝叶稀疏：人格独立、孤高清远。
? 花艳花密：热爱生活、开朗大方。
? 花素香淡：质朴、淡泊、宁静。
? 生长快：珍爱生命、积极进取。
? 生长慢：低调、沉稳、求完美。
? 树干中空：谦虚、通达。
? 树干实心：实诚、憨厚、内秀。
【篇三：竹教学反思】
《竹子与竹制品》教学反思活动设计背景
院子外墙有一排竹子，幼儿经常捡到一些竹枝、竹叶来玩，有的幼儿把竹枝当成拐杖学
老人走路，有的幼儿把一截竹子含在嘴里对着盆里的水吹气，其他幼儿七嘴八舌说竹枝还可
以做成玩具小竹人、毛笔，篮子、斗笠等等很多竹制品，但是幼儿只知道竹子可以做成竹制
品，却不知道竹子还有其他的作用。为了让幼儿更进一步了解竹子，我结合教学内容设计了
这节《竹子与竹制品》的教学活动。活动目标
1、认识各种竹制品；
2、让幼儿感知竹子的外形特征及其生长环境。
3、培养幼儿勤动脑的习惯提高动手操作能力。 教学重点、难点
知道竹子是由笋长成的；了解竹子的用处；懂得竹子及竹制品与人们生活的关系；教育
幼儿爱惜各种竹制品。
活动准备
各种竹制品、竹子、竹笋、竹子挂图、竹叶贴画、光滑的竹篾片。活动过程
一、儿歌朗诵组织幼儿
二、激起幼儿的好奇心：
1、“小朋友，今天老师让你们认识一些好看、好玩的东西，这些东西在我们日常生活中
经常会用到的，你们想不想知道是什么”？出示准备好的竹制品。
2、让幼儿通过看、摸、玩之后，然后展开讨论，说说自己知道这些竹制品是怎么做成的？
3、教师小结：竹子可以做成这些实用的生活用品、漂亮的工艺品，因为聪明的人们利用
了竹子的光滑、轻巧、韧性，来制作许多竹制用品，除了这些竹制品外，竹子还可以做成竹
房子、竹排、造纸、做笔等等。
4、竹子是生活在什么地方、一般是什么样的呢？
三、了解竹子的外形特征、生长环境
1、故事讲述：《笋宝宝长大了》（有实物竹子和竹笋）
2、在老师的帮助下幼儿复述故事内容，理解故事中讲述的事情。
3、用角色游戏的方式帮助幼儿理解故事内容.。
3、让幼儿结合生活经验，说说自己见过的竹子以及人们是怎么利用竹子的？
4、教师小结：竹子小时候叫做竹笋，长大后就变成了表面很光滑、又高又直、一节一节
的、圆柱形的竹子，节与节不相通，节上有竹枝，竹枝上还有竹叶，竹叶细长细长的，竹子
喜欢生长在江河边和温暖潮湿的地方，竹子一年四季都是绿色的。竹子不但可以美化环境、
长在江河边的竹子还可以保护江河堤岸，防止水土流失呢！
四、教学活动延伸：
1、幼儿动手制作竹制品；
2、鼓励幼儿通过自己的想象制作出与别人不一样的竹制品、竹贴画。
五、本节课小结
教学反思
本节科学活动反思：
1、活动内容生活化，本节活动内容与幼儿的生活内容息息相关，符合幼儿学习年龄特点，
所用的材料也是我们生活中常见的日用品、玩具等等。
2、活动方式多样化，在教学活动中，我结合幼儿生活实际，首先让幼儿通过看、摸、玩，
充分激活幼儿的各种感官，让幼儿有了探究的欲望和好奇心，在活动中鼓励幼儿通过自己的
观察和思考，大胆地表达自己的意见，在动手操作的过程中感受科学探究的乐趣。
3、活动材料丰富，本节活动我所准备的活动材料，都是日常生活中随手可得的，或是动
员幼儿从家里拿来的，做到每位幼儿都有操作的机会，幼儿参与积极性高，能始终围绕主题
展开讨论，给幼儿留下了广阔的思考空间。
4、讨论方式自由化。在看、玩、摸的实验过程中，我放手让幼儿讨论，学习用多种方式
表现、交流、分享探索过程和结果，既培养了幼儿语言组织能力又提高了幼儿合作学习的方
法和能力，
5、不足的地方：虽然本节课教材准备充分，内容也符合幼儿的年龄特点，但是在第三环
节的故事讲述时，因为受各种教具的影响，有部分幼儿的注意力还沉浸在教具中，以致在教
学活动延伸环节上有些幼儿的注意力分散，不愿动手操作，在以后的教学活动中，我会在教
学材料的准备上尽量从幼儿的角度去考虑和准备，让教具发挥更好的作用。篇二：《竹》教学
设计、反思
付先芝《竹影》 教学设计
1. 了解丰子恺及其作品，了解中国画和西洋画的基本差异。。
2. 学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。
3. 体验童趣，感受生活，热爱生活，激发少年成才欲望。 教学重点 在朗读分析中，让学生在情感上得到陶冶，在生活、学习态度上得到教育，在人生价值追求上有所启发。教学难点
学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。 教学方式
1. 学生是阅读的主体，教师是阅读的主导，学生的自主阅读是教学的最高目标，本文看
似艰深、晦涩，但教师应指导得法，让学生自主学习。
2. 本文蕴含的问题很多，可有选择的提出问题，着重在答题方法的引导。
教学过程
一、回顾学过的关于“竹”的古诗，引入课文。由问题“你能背出一首竹的古诗吗？竹
有什么品质？”引入。
二、简介作者。让学生读一读作者及作品。丰子恺(1898—1975)画家、文学家、美术和
音乐教育家。丰子恺风格独特的 漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。丰子恺的散文， 主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。这些作 品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历 的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
四、朗读课文，整体感知、
（一）、指名朗读课文，要求通顺、流利、有感情。
（二、）理清思路，把握文章结构 。了解文章的主要内容。问题设计：
1、请按下列提示填写课文顺序结构。 看天－ ＿ －画人影 、 ＿－ ＿ －赏画 。
2、 概括课文主要内容。
五、再读课文，思考并回答问题：
1、 课文写“竹影”，首段为什么从天空写起？
2、“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音 阶变成短音阶了”运用了什么修辞方法？
有 什么表达效果？
3、“大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。 华明的注意力却转向了别处，他从身边摸
出一 枝半寸长的铅 笔来，在水门汀上热心地描写 自己 的影”找出句中的动词，说说其作用 。
4、从第6自然段父亲 谈绘画的知识中，你 知道中国画和西洋 画有什么不同？
5、 文中的爸爸是一个怎样的人？
6、 本文通过写爸爸和孩子们在月光下一起 画竹影，并回答 孩子们的提问，传授了绘 画的知识，作者要表达什么中心？
六、总结：1、用一句话说一说本节课的收获
2、板书设计：
竹影孩子玩游戏 看人影、画竹影 （童趣） 天真好奇 爸爸讲国画 像符号、重写意 （神韵） 循循善诱
七、课堂练习
1、下列有错别字的一项是（）a、弟弟连忙拣木炭给他。
b、椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，竹叶发出箫箫的声音来。
c、竹影现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。 d、你们惬意得很，这椅子是
给我坐的？
2、下列句子不是比喻修辞手法的一项是（） a、一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。 b、天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地 减退。 c、门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。 d、月亮已经升得很
高，隐在一丛竹叶中。
3、对课文的理解，说法错误的一项是（ ） a、竹影以几个少年描描画画的游戏，引出了“我”对中国画的艺术体验。b、写竹影又写画马，作者采用对比的手法，突出 表现画竹的不容易。 c、中国画中有“朱竹”，是因为在中国有一种特 殊的竹子，它是红色的 。 d、“要画出竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描”这句话揭示了中
国画中竹子的画法。 《竹影》 教学反思 这是一篇非常优美的散文。在上本课时，为了使学生能够领会本文所表现出来的童真、
童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培养学生
的审美观为目的。我从整体感知课文，欣赏优美句子，课堂练习等三方面做了教学预设。
在课堂教学中，从回顾竹的古诗入手，将学生引入到本节课内容。然后提出关于内容结构和
主要内容两个问题朗读课文，从整体上感知了课文。接下来是欣赏句子、段落，又提出六个
问题，让学生们根据问题积极思考，一个是分析首段在文中的作用；二、三是体会文中描写
生动的句子的含义及作用；四是了解中国画和西洋画的不同；五是 分析主要人物形象；六是把握文章的主题思想。最后是课堂练习，这样，即把握了本课
的主要内容，又复习巩固了学过的知识。
本节课的教学容量是比较大的，有朗读课文（两千多字的文章），有欣赏句子、有探讨问
题、练习等环节。整个课堂学生们紧张而又有序。老师只是引导、点评，除了适当的点拨外，
节约了很多的语言。总体来说，本节课达到了预期的教学目的。通过本节课的教学，使我认识到教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响到教学的
有效性。因此，教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节
的流畅性要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。课堂
活动的组织要克服随意性，提问、讨论及其他课堂活动，都应该事先准备充分、设计精当，
以便更好的实现预定的教学目标。对于这节课，我认为优点在于：
1、教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。我的设想是想充分利用文本，挖掘
文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。另外一
方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。学生在谈本节课的收获时认识到了这一
点，我很欣慰。
2、能够对学生的回答做必要的点评或引导，鉴于阅读题，学生往往对于问题感到束手无
策，在本课教学中，我试图将问题细化，引导学生紧扣问题来回答，并注重了答题思路的指
导，表述方法的引导，学生会有一些启发。篇三：竹石教学反思 word 文档 《竹石》教学反思
张朝霞
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。这次我校组织语文教师进行的
“古诗词教学”活动，我的收益颇多。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。
(一)学诗前激趣，使学生想学古诗距今年代较远且内容较枯燥，所以学诗前我尽量提高学生的学习兴趣，增加课堂的
趣味性。课件显示古诗词在文学史上的重要性，告诉学生诵读古诗词对提高我们的人文素养
有独特的效果，激发学生学习古诗的兴趣。课件中分别显示竹在阳光灿烂下，风雨过后，大雪压顶时的姿态，让学生说出自己的感
受，体会到竹坚忍不拔的品质，产生学习《竹石》的欲望。 学生对郑燮并不陌生，我让学生回顾上学期学过的《墨竹如人》，出示郑燮的画像，学生
积极地讲郑燮的故事，充分激发学生的主动意识和进取精神，又为理解托物言志的写作手法
做了铺垫。
（二）学诗时点拨，使学生会学我认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要
有学生认真的自学，
大胆的诵读，诗意的解读、独有的感悟??智慧在课堂中轻吟浅唱。 六年级的学生已经有较强的自学能力，课堂上老师要相信学生 的能力，给他们一定的时间让他们自学。我让孩子们在疑惑的地方做上记号，再讨论。
老师对他们的信任，让他们对自己充满自信，学习积极性更高。诵读古诗，通过自由读、指
名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。其中有一男生在评价一女生读时讲“她
的节奏不太准确，语气也不是很好”；我就启发“你来挑战他，好吗？”结果，这男生读得抑
扬顿挫、铿锵有力。我问：“为什么这样读？”“因为这首诗中的竹是刚劲挺拔的！”听到这学
生的回答，教室里顿时想起一阵掌声。我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲
挺拔？”“坚劲、任尔”??学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很
快就体会了诗意。教师不用一字一句肢解诗意，学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。我
让学生回想郑燮辞官卖画为生的事，再联系诗中诗人如何赞美竹的，体会到托物言志的写作
方法。
（三）学诗后拓展，使学生爱学在学生理解诗意，明白古诗的主题后，我让学生谈谈他们的想法或收获。学生各抒己见，
从竹的特点，从诗人的人品，从写作手法来谈想法，体会到学习了这首古诗受益匪浅，学习
兴趣盎然。我再让学生欣赏郑燮的墨竹图，读郑燮写的另外几首写竹子的诗，再度激发他们
的学习兴趣。
整堂课学生以浓厚的兴趣投入学习之中，自学能力，朗读能力，理解能力都得到了提高。
我总想在四十分钟的课堂里，让学生的语文素养提高的快点多点，因而对中下生关注较少，
他们听的多，讲的少，虽然看似积极参与学习中，但是独立思考的空间太少，如何解决这个问题，值得
我思考。篇四：竹影教学反思《竹影》教学反思在设计课堂时，我希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。
所以在课前我做了很多准备。首先为了调动大家学习的兴趣就用猜谜语的方式引入课题 问：
同学们喜欢猜谜吗? 来猜个谜语: 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑头, 灯前月下跟 你走，
就是从来不开口。（影子）今天, 我们一起来学习一篇与影子有关的文章一一《竹影》。其次
关于作者丰子恺，这是我国著名的漫画家和文学家，所以对他的了解是必不可少的，在网上
我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，希望给学生一个直观的体验。
特别是课文中关于中西绘画的区别，我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画，通过分组
的讨论的方式，对比分析。为的是学生能够在对比过程中学会欣赏，活跃课堂气氛。 真正做
到在轻松的环境中获得知识。在发散延伸这一环节，我让学生看几幅漫画，请学生来为画配
上文字。这个环节调动了学生的兴趣，内容精彩纷呈，让我惊讶于学生的思维。 但是，根据听课老师的宝贵意见和我自己的体验总结，我总结了课堂中出现的一下几个
问题：一，课堂讨论环节有点无序，我反思了自己也问了学生，主要原因是我给的指令不够
清晰，问题过难，再加上学生没有养成良好的学习习惯，所以就造成了如此问题。二，是整
个文本的讲解过于表面，没有深入的挖掘其深层次的内涵。整体来说，整节课效果不是很满
意，虽然各个环节都按预设进行了，但是就是由 于太过关注或者太过在乎环节形式，而忽视了深入研读文字，使这课的语文教学走了“光
有其表”的误区。
通过这次听课，这次上课，我得到以下启示：首先，语文教学就是文字教学。对文字进行听说读写的练习，就是应该重视文字的深入
研究，反复重点的研究语言的意思，韵味，学习写法。而不能流于形式，只看热闹。其次，是对于上课技巧方面，要巧妙地提问题，提具体的问题来引导学生，比如，我第
一次问“请用一句话来概括文章大意”，问题一出，班上基本无人回答，而我第二次换问题为
“文中主要讲了一件什么事?表达了什么情感？”这一次同学们小手纷纷举起！从这一个小的
现象我感觉到老师提问方式十分影响学生理解能力！所以日后争取做到提问具体简单！ 这一课，不仅给学生们上了一次艺术启蒙课，也是给我自己上了一次语文教学启蒙课，
通过显露出来的各种问题，通过大家直言不讳的指出问题，我更能清楚的认识自己不足，并
进一步找到自己学习进步的方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。我将和我的学生们一
同学习，一同进步！篇五：竹影教学反思 《竹影》教学反思
莒县五中 于友迎
《竹影》是丰子恺散文作品中内涵深刻，耐人寻味佳作。其主题是:游戏中产生的艺术美,
学生这个年龄段，都是童心未泯的年纪，对游戏自然有极大地兴趣。在进行教学设计时,希望
以尽量轻松的方式,让学生在愉快的氛围中理解作品的深刻内涵，同时又能把教学内容自然而
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