立德树人背景下小学道德与法治课程的教学方法
作者：杨桂军
来源：《学习与科普》2019年第34期
摘要：现代教育是以立德树人为基本宗旨的，小学生需要在道德与法治课程中学习必要的道德规范与法治知识，形成依法治国、用法维护个人权益等多种健康的思维意识，由此切实优化学生的道德观念与法治意识，从而确保学生可以通过道德与法治课程学习受益一生。因此，小学道德与法治课程教师便要积极发挥本学科的德育价值，全面优化学生的思维品质。本文将从联系生活，引出学科知识;完善讨论，优化思维认知;丰富体验，突出德育感悟三个角度来分析小学道德与法治课程教师应该如何顺应立德树人背景来组织课程教学。
关键词：小学道德与法治、立德树人、教学方法
客觀来说，道德与法治课程早已成为小学教育的基础科目，但是却一直都是以“副科”身份存在的，课时不足、师资力量较为薄弱是客观的事实，并不受重视，而且小学道德与法治课程教师为了在有限的课堂教学时间内落实德育观点，也会选择能够最大限度增加课堂知识容量的讲授法，导致小学生难以及时代入个人经历，无法优化自己的思维品质，严重削弱了道德与法治课程的育人质量。对此，小学道德与法治课程教师必须要积极优化本学科的德育功效，为学生的健康成长保驾护航。
一、联系生活，引出学科知识
现实生活是学生形成学科知识的重要资源库，更是学生产生思维认知的基本途径，而常规的小学道德与法治课程教学之所以无法引起学生共鸣，也是因为没有创设有效的生活情境，学生难以及时代入个人经历。对此，小学道德与法治课程教师要积极联系现实生活，由此引入道德与法治课程知识，促使学生积极整合自己的生活经验，结合学科知识形成更加正确的人生观、世界观与价值观。
就如在“公民的基本权利和义务”一课教学中，笔者就引导小学生们回顾了自己在集体生活中的权利与义务。比如，虽然小学生在课间活动时间可以随意打闹、放松自己，但是前提是不可影响他人、侵害他人的利益，而且也要自觉遵守班级的规章制度，而这就反映了小学生所享有的有限度的自由，以及他们在集体生活中必须要承担起来的义务。这一现实经历直接让本班小学生了解了权利、义务的概念以及二者的关系。接下来，笔者就引导学生分享自己在社会生活中所享受的权利，以及他们必须要遵守的义务，由此唤起学生的生活回忆，便于学生进一步探究公民的基本权利与义务，从而切实优化学生的法治意识与道德观念。
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