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小壁虎借尾巴案例分析
小壁虎借尾巴案例分析
发布时间:2021-05-13 来源:
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让学生真正成为学习的主人
——《小壁虎借尾巴》案例分析
湖北省孝昌县实验小学
黄梅
教材简说:
《小壁虎借尾巴》
这是一篇以连环画的形式呈现的童话故事,
讲的是小壁虎
被蛇咬住以后,为了逃命挣断了尾巴。于是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子
阿姨借尾巴。终因它们各自的尾巴都有用处而借不到尾巴,还是壁虎妈妈聪明,
让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。
通过这个故事,
让学生认识到壁虎、
小鱼、
黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
案例分析:
“让学生真正成为学习的主人”
这是课改中最响亮的口号也是我们孜孜以求
的目标。针对本课浅显易懂,线索清晰、明了的特点,我在实际教学时采用了:
由扶到放,授生以渔;由书到生活,学以致用的教学方法。
片段一:
师:上课前老师先打个谜语你们猜猜。
课件出示:四肢短短,身体扁平;
墙上爬行,专吃蚊蝇;
尾巴易断,断了再生。
生:
(很兴奋地齐答)壁虎!
师:看,这就是壁虎——(课件出示“壁虎”图)
。今天我们一齐来学习小
壁虎借尾巴的故事。
(板书课题)
师:看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
生:它有尾巴为什么还要借尾巴呢?
生:它向谁借?能用吗?
生:它借到了没有?
1
(老师归纳并板书学生质疑:为什么借?向谁借?借到了吗?)
师:好,请大家带着这些问题到课文中去寻找答案吧!
评析:
由轻松的谜语导入壁虎的图片和课题,
已经激起了学生们的兴趣。
少数见过
壁虎的学生兴奋的叫着“我见过,我见过!
”多数没见过壁虎的孩子惊叹道“啊!
这就是壁虎哇!
”于是学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。让学生围绕他们感
兴趣的课题提问题,
小手像雨后春笋一样,
这样既训练思维的敏捷,
又培养了学
生提出问题的能力,
同时也教给了学生带着问题读书的方法,
充分体现了学生的
主体地位。
片段二:
师:认识了小壁虎,我们再去读读它的故事吧!可是课文没有注拼音,怎么
办呢?
生:可以用加一加,减一减的方法。
生:不认识的字可以看图猜它的意思,我在家看故事书就是这样。
生:还可以看书后面有拼音的生字表。
生:还可以问别人。
师:
小朋友们的办法真好!
不认识的字可以看图猜读或请教老师同学,
也可
以看生字表。注意读准字音,不多字,不少字。读完后标出自然段。
学生读完后,老师出示本课生字,指名学生交流。
评析:
本课以连环画的形式呈现,
课文中没有注音,
连生字也没加注音,
目的是让
学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。这里我引导学生采取各种各样的方
法,
鼓励学生自己认字、
朗读,
通过互助学习,
利用已经掌握的知识认字、
读书。
读完后的交流,
不仅交流了识字方法,
还让其他同学很快的记住了这些生字。
这
不正是新课标倡导的自主、探究、合作的学习方式吗?
片段三:
师:小壁虎借不倒尾巴,是不是他借尾巴时没有礼貌?
2
生:不是。
师:他借尾巴时是怎么说的?(课件出示)
①小鱼,你把尾巴借给我!
②小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
生齐读:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
师:比一比这两句,从哪里看出他有礼貌?
生:小壁虎把鲤鱼叫作“鲤鱼姐姐”还用“您”
。
生:小壁虎还说:
“行吗?”
师:我们向别人借东西时,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的口气。下
面,谁能学学小壁虎礼貌的向同学借东西?
生:唐果,您把铅笔借给我用行吗?
生:当然可以。
师:说得好,真有礼貌!下面请同学们四人一小组,互相借东西,比比谁最
有礼貌。
评析:
《课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实
践能力,
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
通过对话的比较和带着情
感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育,并轻松的迁
移到生活中。学生在平等、和谐、积极的氛围中主动掌握了知识及技能。
课后反思:
本课较为简单、
易懂,
这次教学中我打破以往的读生字讲课文的方法,
而是
把读、
悟的主动权教给学生,
教师只是在激情导法上把学生引向深入,
真正体现
了课堂教学的主动性。
使学生们不但理解了课文内容,
而且还在较轻松的课堂气
氛中学到了学习的方法及语文在生活中的应用,既得法于课内,又延伸于课外,
使学生在兴趣盎然中学有所获。
一直以为中高年级的学生才会自主、
合作、
探究
的学习方法,通过这节课看来,低年级的孩子一样能成为学习的主人。
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/86c1e5f516791711cc7931b765ce0508773275e7.html
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