牛郎织女(1)

苏教版教材六年级上册

牛郎织女

1、教学目标：

1．学会本课7个生字：嫂 棚 衰 挣 扎 汹 趁 ，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

4.了解神话故事的特点。

二、教学重、难点:

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

三、教学评价设计：

1.学生搜集有关牛郎织女的故事或典故。

2.通过教师讲解，课堂讨论使学生了解牛郎织女故事的具体内容，并在此过程中感受主人公的对爱情的忠贞和善良。

3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读书、有感情朗读等方式帮助学生读懂课文，进而感受人物形象。

4．理清文章前后脉络，体会神话的表现形式。

5.让学生联系生活，说一说如何处理生活中的美好感情。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师： 1.教学课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

3.结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍。4.初步阅读，了解故事情节。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、启发谈话，揭示课题

一、课文导入：

　　问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

　　出示：请同学们为它们连线：

　　　　　七夕节五月初五　　　　　吃粽子赛龙舟

　　　　　端午节正月十五　　　　　登高插茱萸

　　　　　重阳节七月初七　　　　　赏月吃月饼

　　　　　元宵节九月初九　　　　　拜月乞针线

　　　　　中秋节八月十五　　　　　看灯吃汤圆

　　“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事,也是神话故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中半包围结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查词语的识读和理解应用。

　 美中不足 好歹 一五一十 无拘无束 相依为命 恋恋不舍。

（设计意图：由生字的学习到词语的理解，可以引导学生把词语放到句子里读一读，训练学生学会如何联系上下文理解词语的方法。并且让他们积累了好词。）

3.检查朗读课文。

同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

4.整体感知课文内容。

1）简单交流：默读课文，边读边想：牛郎织女的故事讲了哪些内容?

答案预设：古时候有个孩子，爹妈都死了，跟哥哥、嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。他每天放牛。那头牛跟他很亲密。他没名字，人家见他放牛，就叫他牛郎。

牛郎长大后，被迫和哥嫂分了家，自己和老牛相依为命。一天，老牛说道：明天黄昏时候，你得翻过右边那座山。山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等 。去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。

牛郎照办后，果然找到了自己的幸福。从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。

一天，牛郎去餵牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：我不能帮你们下地干活了！咱们分手了！我死了，你把我的皮留下，碰见什么紧急事，你就披上我的皮……老牛没说完就死了。

再说天上， 王母娘娘得知此事，她发誓要把织女捉回来。于是，王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠地一推，孩子倒在地上，她就带织女一齐飞上天去。牛郎闻讯赶来，决定上天去追，把织女救回来。他忽然想起老牛临死时说的话，就他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪儿往背后一画，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。

从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望 ，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年七月七日跟牛郎会一次面。

每年七月七日，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎 织女在桥上会面。（设计意图：完整的复述课文，体会故事的曲折，感受牛郎织女为了爱情可歌可泣的抗争经历。）

2）课文按时间顺序可分为四部分：

　　第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

　　第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3）再读课文，提出想想解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　1.小组内交流。

　　2.全班汇报。

　　五、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　1.学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。

　　2.学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　3.学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　4.学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　六、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　1.学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　2.学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　3.学生丙：牛郎自己的新生活是*每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　4.老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　5.学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　6.老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是辛勤的劳动换来的。）

　七、他是怎样和织女走到一起的？

　　1.学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　2.学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　3.学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。（设计意图：通过一环扣一环的问题引导学生深入理解课文，体会故事的曲折，感受牛郎织女为了爱情可歌可泣的抗争经历。）

　　八、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　九、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

精读感悟，感受牛郎的勤劳和不幸，及织女的美丽善良和追求自由和爱情的精神。

十、体会织女之决。

1．请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话。

2．出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

板书：（织女后）决

3．“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善 勤）

4．我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

5．一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

6．姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）（设计意图：根据人物的特点，体会故事的曲折，感受牛郎织女为了爱情可歌可泣的抗争经历，也能让学生通过读故事增加社会知识，积累经验，更好的走上人生之路。）

（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

7．谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

十一、体会爱情之美

1．师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

2．三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。 3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

十二、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

1．人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

2．从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割、织女之痛（挣扎）

体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

织女：

纵然把我剁成泥，心与人间不分离。

纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散，天上人间比冀飞。

（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

3．让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

（齐读8—10节）

4．接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

（1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

（3） 同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

5．他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

6．示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

7．纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

——秦观《鹊桥仙》

师小结：《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了对善良劳动人民的（　　　　　　　　），还表达了对破坏美好生活专制者的（　　　　　　）。（设计意图：完整的理解课文，体会故事的曲折，感受牛郎织女为了爱情可歌可泣的抗争经历，培养爱恨分明的品质。）

十三、布置作业

　　１．将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

　　２．《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

板书： 　　　　　　　　　　　　　 　　　15、牛郎织女

　　　　　　　　　　　牛郎　织女　心地善良

　　　　　　　　　　　　　　　　　忠贞不渝　　对美好生活的向往

　　　　　　　　　　　　老牛　　　　知恩图报

　　　　　　　　　　　　　 　　王母 心狠手辣

　　　　　　　　　　　　　　　　　专制蛮横　　对生活专制者的憎恶

附《负荆请罪》预习单:

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：

美中不足 好歹 一五一十 无拘无束 相依为命 恋恋不舍。

心急如焚、心如刀割 心地善良 心狠手辣

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

（1）一边读课文一边思考：默读课文，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事?

（2）引导学生聚焦课题，喜鹊为什么要为牛郎织女搭桥？想一想，还可以和同学交流。

教后反思：

成功之处：

1.今天我上的是《牛郎织女》，这篇课文神话故事，这对学生来说是一种新的文学样式，让学生接触一下这种体裁很好。所以，教学中，我把了解神话故事作为教学的重点之一。

2.课题中的人物名字“郎”容易写错就让学生板书，通过师生评议联想形近字加强识记。

3.通过朗读理解故事语言，体会牛郎勤劳优良品质及、不幸遭遇。对课文的内容学生理解的快而且比较好。尤其是通过联系复述课文，加深了学生对于人物的形象、性格乃至精神品质的更好把握。

不足之处：

1．时间安排不充分，由于故事较长，练习复述课文占用时间较多，学习课文时间较紧。

2、一部分学生对课文读的并不是很好，自读课文的时间还应该多一些。朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了

教学建议：教师在引导学生在感受人物不幸遭遇的同时，要抓住故事中鲜明地表现人物特点的语句，反复朗读，可利用课外活动时间，自由结合排演该故事话剧。

中兴小学 李玉蕾

预习单1：

1.本文作者简介：

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

2.本课生字词语：嫂（sǒo） 棚(péng) 衰(shuāi) 挣(zhēng) 扎(zhá) 汹(xiōng) 趁(chèn)

3. 神话故事：用你的想象来完成目前世上还做不到的事，把它用一个完整故事情节描述出来的全部。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/883f64ab284ac850ac024207.html