《出塞》王昌龄教学实录

发布时间：2020-05-22 02:47:30 来源：文档文库

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《出塞》王昌龄教学实录

　　《出塞》是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。今天，语文网小编跟大家分享《出塞》王昌龄教学实录。课||堂实录是一种鲜活的教学资源，通过教学实录情景||再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、||可用，非常有益处，《出塞》王昌龄教学实录，一起||来看看吧!

《出塞》王昌龄教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、解题，引入边塞诗。

师：孩子们，今天我们学习古诗《出塞》，请大家读课题。

生：“出塞”

师：请孩子们根据读音选择“塞”的意思，应该取第几个?

PPT：塞读音字义的辨析。

塞 sāi

堵，填满空隙：堵～漏洞。～尺。～规。

堵住器物口的东西：活～。～子。

塞 sài

边界上险要地方：要～。关～。～外。边～。～翁失马。

塞 sè

堵，填满空隙，用于若干书面语词：||闭～。阻～。搪～。～责。顿开茅～。

生：“塞”的意思是第二个，指边界上险要的地方。

||师：对，大家读一读词语：要塞、边塞、塞外、塞翁失马||。出塞的意思就是指到边防去守卫边疆。在中国的历史上，自古以||来，边塞战争连连不断，于是就有了大量的以边塞为||描写内容的古诗，这样的诗成为边塞诗，也形成了||边塞诗的流派，擅长写边塞诗的诗人也被成为边塞诗人。唐代是边塞诗发展||的黄金时期。请一个孩子来读一读什么是边塞诗。

||PPT：边塞诗：是以边疆地区军民生活和自然||风光为题材的诗。唐代是边塞诗发展的黄金时代。

联想：边塞诗可能会写到哪些内容?

生：读：边塞||诗：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。唐代是边塞诗发展的黄金时代。

师：大家联想一下，边塞诗可能写到那些内容?

生：我想会写到战争。

生：会写到战士打仗。

生：边塞诗会写一些边塞风光，还有一些战士的生活。

师：听得出来，你在课前认真查阅了相关资料。还有补充吗?

生：边塞诗还写到战士对家乡的怀念。

师：听了孩子们刚才||的发言，我能明显感到大家发言的信息来自课前的资料，这很好，课前收集相||关资料，并对资料的信息进行提炼，这就是一个非常好的学习过||程。概括一下，边塞诗通常会写到以下内容。，那个孩子来读一读。

PPT：边塞风光战士生活报国抱负将士怀乡

生：读

二、交流||边塞诗的一些代表作，横向拓展边塞诗，扩展课堂的容量。||

师：大家还收集了很多边塞诗，接下来我们就分享一||下。请大家选择一首你最感兴趣的或者最喜欢的边塞诗读给大家听。

PPT：分享：边塞诗。

生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙||场君莫笑，来征战几人回。

生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战||穿金甲，不破楼兰终不还。

生：塞下曲林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽||，没在石棱中。

生：凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛||何须怨杨柳，春风不度玉门关。

生：······

师：看||来大家课外学习很有效，我们一起来分享几首堪称边塞||诗代表作的作品。整体感知一下，这些诗句写了哪些内容?

PPT：军行(唐)王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

师：提示，比如这首诗中，描写边塞风光的是?

生：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

师：对了，那三四句呢?写什么?

生：三四句在写报国抱负。

师：尤其是其中的那句在写报国的抱负?大家齐读。

生：不破楼兰终不还。

师：我们用这样的方法整体感知一下的几首诗，请根据提示朗读。

PPT凉州词 (唐)王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

师：描写展示生活的是——

生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

师：朗读三四句，这一句又写什么?

生：写将士怀乡。

师：请朗读。

PPT：《塞下曲》李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。

师：描写边塞风光的是——

生：朗读“五月天山雪，无花只有寒。”

师：战士生活的——

生：朗读“笛中闻折柳，春色未曾看。晓战||随金鼓，宵眠抱玉鞍。”

师：最后一句写什么?

生：报国抱负

PPT《走马川》(||唐)岑参君不P见，走马川行雪海边，平沙茫茫黄入天。轮台九||月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥||，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，||半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。

生：朗读《走马川》

三、用“以诗解诗”体会批注的方法赏析《出塞》，深入理解古诗的含义，体||会古诗的中心和作者的感情。

师：在边塞诗中，其中有一首诗||被誉为“唐诗七绝压卷之作”，“七绝”就是七个||字的古诗，知道什么是“压卷之作”吗?比如出一本诗集，这首诗放在?

生：就是放在最后的。

师：好，下来在查阅一下相关的资料，理解“压卷之作”的意思。这首诗||的诗人也被成为“七绝圣手”，就是我们接下来要赏析的——《出塞》。请孩子们朗读||，也请一个孩子读译文。

PPT：

出塞》(唐)王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

译文：明月还是秦汉时的明月，关还是秦汉时的关，万里远征的||将士，到现在还没有归来。只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡||马越过阴山。

还：但：度：

生：朗读，读译文。

师：其中一些重点字的意思来理解一下。

生：“还”的意思是归来，“||但”的意思是只要，“度”的意思是越过。

师：我们根据刚||才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了||审吗内容，大家思考一下。

生：秦时明月汉时关写了边塞的风光

生：万里长征人未还写了将士生活。

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。写了战士的报国抱负。

师：大家都说得很好。我们来深入学习||第一句“秦时明月汉时关”。

PPT：秦时明月汉时关，

生：朗读

师：这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦||”“汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出||来，孩子们大概计算一下时间，有多久。

PPT：秦朝 ———— 汉朝 ———— 唐朝

公元前221年公元前202年公元618年

生：八百多年。

师：我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗?思考一下||

生：我觉得时间很长。

师：对，诗人在开篇的第一句就把时光追溯到近千年||的，带我们进行了穿越，明月依旧是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的||边关，时光穿越千年，不变的是什么?

生：明月没变，边关没有变。

师：还有呢?往深处想想，在那遥远的边塞，还有不变的是什么?

生：还有不变的是战争。

师：对，还有连年的战争没变||，征战的将士去了一拨又一拨，可是，历经千年啊，战争依旧没有改变。我们接下||一句“万里长征人未还”。继续深入体会。

PPT：万里长征人未还?

师：请孩子们读这一句，读出感情。

生：朗读

师：有的孩子留心到了标点，读出了语气，再读。

生：朗读

师：这次读得比较好了，老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还?人未还?||为何人未还呢?那些人干什么去了?孩子们能结合你收集的相关诗句来解答这个疑问吗?||请孩子再次回到资料，试着找找这样的诗句，做勾画。

师：同桌交流一下。

生：同桌交流。

师：我们全班交流一下。

生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”战士们正准备打仗。

师：所以——

生：万里长征人未还。

师：是呀，葡萄美酒夜光杯，就还没有喝够，可是，战鼓已经敲响，||马儿已在催促，所以

醉卧——

生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

师：接着交流。

生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

师：抱负没有实现，终不还，所以万里长征人未还。

生：琵琶起舞换新声，总是关山旧别情

生：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

师：大家都说得||很好，这样的诗句有很多，就那我们昨天才学的《十||五从军征》来说吧，十五从军征——

生：八十始得归。

师：八十始得归。老兵还算幸运，虽然八十岁了，但还是归来了||，而更多的将士，是人未还。

PPT: 十五从军征，八十始得归。——汉《乐府诗集》

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰《从军行》

可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶《陇西行》

人不寐，将军白发征夫泪。——范仲淹《渔家傲》

······

师：有的将士将奔赴战场，而有的战士已埋骨河边，请读——

生：可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。

师：那些埋骨河边的人，成了家||乡妻子、或者是母亲梦里思念的人。也许想范仲淹写的||那样——

生：人不寐，将军白发征夫泪。

师||：即使已成白发将军，也只有思乡的清泪啊!孩子们，||读到这里，你体会到什么?请大家将自己的体会用的方式批注在书上。

生：做批注

师：我们来交流一下，请几个孩子上台板书你的批注。

生：四个孩子板书：残酷、悲愤、痛苦、想念

师：我们请四个同学解释一下自己的批注。

生：我感觉到了战争的残酷。

生：我觉得战士们非常痛苦。

生：我感受到悲愤

师：哦。是诗人还是战士?

生：是诗人有悲愤的感觉。

生：我还体会到战士们虽然没有回到家乡，但是他们一定很想念家人。||

师：大家都说得很好，而且是从不同的角度写下的批注，感||悟很深。并且还体会到了诗人悲愤的心情。

刚才我们用了很多相关||的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，||是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把||平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。好||，我们接着品读三四句。

PPT：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

生：朗读

师：这句诗中出现了一个人——李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，||来交流一下。

生：李广是一个很厉害的将军，被称为飞将军||，但是他始终没有得到朝廷给他封的官。

生：李广老年时，在家乡郁闷地生活，最终死在家乡。

师：一代将才，命运悲惨啊!李广作为||一个将领，他的才能如何呢?有诗为证

PPT：塞下曲唐卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

师：请孩子们朗读。

生：朗读

师：这也是一首||边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广——

生：他的箭术很了不起。很有力量。

师：从那句诗中读出的?

生：没在石棱中。

师：对，箭法之精准，之有力量。王昌龄把李广引入诗中||，可见作者对李广是充满——

生：敬佩之情。

师：是呀，充||满敬佩之情，“但使龙城飞将在”在这敬佩的背后，你还读出诗人的言外之意||了吗?他想表达什么?李广可是汉代的将军啊。

生：我想诗人是指唐朝没有像李广那样厉害的将军。

师：嗯，有点道理，因为没有李广那样的将军，所以才||使边塞战事不断，百姓——

生：生活很痛苦。

师：大家认同这种理解吗?

生：点头表示认同。

师：这是一种合理的解||读，换一个角度再想，也许有李广那样的将军，常言道：“||千里马常有，而——”

生：而伯乐不常有。

师：对，你理解到什么言外之意了?

生：也许有李广将军那样的人，可是朝廷没有用他。

师：有道理，也许是像李广||那样的人才没有被重用，所以边关战事没有平息。所以作者发出了这||样的感慨：“但使——

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

师：诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢?

生：希望战争平息。

生：诗人渴望和平。

师：说得很好。||秦汉到唐，历经千年，战争不断，百姓生活困苦，要是没有||战争多好啊，百姓安居乐业，不在有“万里长征人未还”的人间悲剧。请孩子||们带着理解再次朗读这首古诗。

生：朗读。

三、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。

师：这首诗被称为“七绝||压卷之作”不仅仅有着我们刚才体会到的丰厚的内涵，还有着两个典型的写作||方法，其中一个是互文，我们来看一看

PPT：写作手法：

秦时明月汉时关

译文：明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。

互文：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。

师：请一个孩子读读“互文”的概念。

生：读

师：诗句中的两个||部分互相呼应，实际在说一件事。所以这句诗正确的翻译，孩子们仔细看，要把||秦汉放在一起，秦和汉形成了互文。如果按照我们平常翻译古诗的方法，对应翻译，秦||朝的明月汉朝的边关，这样理解就错了。而要理解为明月是秦汉时的||明月，关是秦汉时的关。这种方法在其他古诗里也有运用，比如这首诗。

PPT：泊秦淮唐杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

师：这首诗也非常经典，请朗读。

生：朗读

师：运用刚||才了解的“互文”的修辞手法，请你选择烟笼寒水月||笼沙的正确译文。

PPT：烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙;( )

烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙。( )

生：正确的译文是烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙。

师：对，这句诗||中烟和月采用了互文的修辞手法。还有一个手法是什么呢?请孩子们再看这句诗。

PPT：但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

师：这句诗中引用了||一个著名的人物——李广，这样的手法叫“引用典故”。孩子们了解一下。

四、结束语，引导延伸学习。

师：好，关于这首诗，我们今天就赏||析到这里，其实这首诗还有头站学习的空间，比如||，可以读一读关于战争的历史故事，也可以读读《史||记·李将军列传》，进行广阔的延伸学习。“学无止境”在我们今||天的学习中得以充分的体现，还记得我告诉大家今天的研究课上《出塞||》时，当时有同学说“那么简单啊”是的，四句诗只有28个字，但是通过今天的学||习，你还觉得它简单吗?