幼儿园教育叙事案例》
幼儿园教育叙事案例（一） ：
幼儿教育叙事：引导幼儿主动学习
案例一
早锻时，幼儿正在自己喜欢的活动区嬉戏。突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指 着地上一团黑糊糊的东西叫喊着： 老师，快来呀 !那里有一只蜈蚣 ! 我连忙跑过去， 一边疏散前来围观的幼儿， 一边告诉他们蜈蚣是有毒的， 被它咬到是相当危险的。 但是幼儿的好奇心和探究心让他们久久不舍得离去。我找来瓶子，留意地将蜈蚣 放入瓶中，并在早操后将它带进了班级。我改变了原先的活动资料，改上探索蜈 蚣的学习活动。从让幼儿回忆是否看见过真实的蜈蚣到讲述对蜈蚣细致观察后的 感受：从讨论蜈蚣的外形特征和生活习性到分小组去资料库翻阅资料；从有幼儿 提出异议瓶中的小虫是蜈蚣还是马陆到以绘画的形式将它们区分开来，幼儿对蜈 蚣有了较为详细而全面的了解。
案例二
在主角游戏时，我们有意腾出较好的把握。于是，我们大胆启用幼儿充当小 老师，为平日生病或有特殊原因请假未来幼儿园的幼儿补课，并透过验收他们所 教学生对知识的掌握状况，对幼儿进行奖励。小课堂主角游戏的试行使幼儿的交 往潜力得到了提高，职责感和竞争意识也在传授中得到培养，成功的喜悦让他们 更加自信。越来越多的幼儿透过学习榜样而有了较大的进步。
思考
从案例一中我们看到，透过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心 得到了满足，自我学习的潜力有了提高。幼儿不仅仅获得了详细且丰富的知识， 而且增强了伙伴间的合作意识和职责感，培养了他们良好的观察习惯。
自然界也是幼儿的教师。在幼儿的一日活动中，我们应当追踪幼儿对自然界 的探究，挖掘教育契了一块场地，供幼儿自发创设场景和自由表演。透过一段时 间的观察， 我发现小课堂是幼儿最常创设的场景。 幼儿对教师执教时样貌的模仿， 简直就和教师平日上课一模一样。一些幼儿对知识的复述和当时 { 旱蚩的互硼右
机，随机转换活动资料，生成幼儿感兴趣的活动资料，做到寓教于乐。
从案例二中我们看到，当教育源于幼儿的真实生活时，当教师的视角从书本 教材转向幼儿的真实生活时，学习成为了幼儿内在的需要教师应捕捉幼儿每一次 主动学习的机会，及时加以展开和深化，引发幼儿学习的兴趣和探究客观世界的 用心性，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验。
事实证明，充分调动幼儿自主。学习的内驱力，如兴趣点、好奇心、模仿欲 和表现欲等，在整个活动过程中是十分关键而必要的。教师就应及时且准确地捕 捉幼儿的兴趣点，珍惜并利用好幼儿的好奇心。同时，在遵循幼儿爱模仿、爱表 现的年龄特征基础上，将其兴趣点巧妙地导入活动的过程中，将幼儿的好奇心始 终贯穿于整个活动中，准确把握好其喜爱探究的心理，有意识地创设各类丰富多 样的便于幼儿自我学习和相互学习的平台，让他们在用心地互动中得到学习潜力 及综合潜力的提升。
作为幼儿教师，我们要做有心人，多贴近幼儿，解读幼儿，与他们一齐生活、 一同成长，了解幼儿的特点与兴趣，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使 幼儿园课程得以及时调整、补充和更换，相信这样会让幼儿在生活化的课程中得 到健康快乐的成长。
幼儿园教育叙事案例（二） ：
一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮 食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健 康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的 男生，不善言辞，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。
一，无聊的美术活动
到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是 班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面 外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上 绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状， 老师，芮芮画在我的纸上啦 ! 老师， 芮芮总是讲话，吵到我没法画啦 ! ，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能 一向这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他 的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的 走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样， 一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，芮芮总是 画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎 涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬， 就应有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的 表扬并且会有小贴画来作为奖励。当然，不认真不仔细的幼儿也会有 ' 惩罚 ' ，就是作为作业回家后再画一幅作品， 第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分 享绘画的心得体会，但是，这个方法，对于芮芮
来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，期望周末在 家时能够抽出一些时间和芮芮一齐完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时 多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿用心的发展自我绘 画潜力。这天下午天气下雨，小朋友们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙， 有的画自己的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他怎样了想不想放
学的时候， 我请爷爷来看你的作品啊 ! 想不想要小贴画啊但是， 你要画的漂漂亮亮 的，美美的，颜色要认真的涂哦 ! 芮芮眼睛一亮老师，我也能贴小贴画啊我什么都 没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的走过他，看他在认真的画，还问其 他的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉 到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爷爷看我和爷爷都笑了
二，不听话的衣服
芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每一天午睡前，小朋友会整齐的把衣 服折叠好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是绝对不会折衣服的，所以，他进 午睡房是最快的，其他的小朋友还在仔细的整理衣服时，他已经躺在自己的小床 上了， 坐在他旁边的小朋友， 每一天中午都会如约而至的走到我面前告诉我老师， 芮芮又没有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了
之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。我们都明白培养幼 儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他 们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教 育措施。昨日我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是怎样和我们的衣 服鞋子做朋友几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击，请芮芮来讲一讲 自己的看法，衣服每一天都在穿，就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的， 吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱护它呢 芮芮站起来一脸的茫然，最后说了一句吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别 人在衣服上画我继续引导说那睡觉前呢其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子 上再进午睡房，他听到别人的答案，自己也跟着说折衣服再睡觉，我见机行事， 好的，芮芮，自己答应老师的，衣服每一天都要穿的，所以，睡觉前必须要把衣 服折叠整齐再睡，那芮芮走到老师这边来我们拉钩。
他似乎不是太情愿和我拉钩， 也许怕自己会做不好， 我告诉他老师会帮忙的， 过来拉钩。这天中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服，我没有 和之前一样个性的提醒芮芮，而只是观察他，给他自己表现的机会，我站在午睡 房的门口看芮芮走过来， 我刚刚想问他有没有整理好衣服， 他忽然哎呀 ! 掉头回到 了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子呢最后，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺 在了自己的小床上。
幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的 小事，每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的 ' 坏 '习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育 引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚 至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教 会我们很多 ! 每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师 !
幼儿园教育叙事案例（三） ：
妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是 说，她所要应对的不仅仅仅是新的班级、新的小朋友，还要应对新家周围的新环 境、新的语言。刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自 理潜力较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，又加上原先熟悉的、说好一 同来新班级的表哥最后的放下，让她产生了你们把我骗来的！感觉，她怕孙女适 应不了幼儿园的生活。在了解了这个状况后，我把这个孩子作为开学初工作的重 点。
开学初，妍妍对于新群众生活采取了完全的排斥态度：她拒绝来园、天天早 上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参加游戏；甚至拒绝吃饭，老嚷 着奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭。期间，家长也是万分担心，派奶奶来探视。
到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥, 我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我 一开始采取的对策是顺应。期望她在熟悉新环境后，能够自主地理解新环境的规 则，理解群众生活。但是，几天过去依然没有成效。她依然拒绝和大家一样，在 群众活动时也总是游离在大家之外，从不参与。和奶奶商量、交流妍研的状况， 奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开始，我也认同家长的观点，认为稳 定情绪是重点，但是，她这样的活动方式开始感染一些孩子，本来就不爱吃饭的 博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开始提出：老师，这个菜我不要吃 的；那个汤我不喜欢一天在喂饭时，因为，有小朋友把汤打翻，我急于去清理， 就命令妍妍说：接下来你自己吃饭，不许再哭了。由于口气较严肃，我还担心她 是否会号啕大哭，但是当我过来后发现，她真停止哭泣、自己在吃饭了。这次状 况给了我信心。我开始改变我的教育策略。
首先从愉快来园开始，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开始允许 早上来园让奶奶陪她玩半个小时，如果奶奶走时她哭了，那么第二天哪怕她哭得 再厉害，也不让奶奶陪了。如果奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一齐 活动，那么第二天还允许奶奶继续陪她。开始一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭 泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的第二天一进教室就让她奶奶回家了。我观 察了一下，接下来的几天来园时她情绪有些波动，但忍着没有哭泣，之后的情绪 基本正常，对我的要求并没有太大的拒绝反抗。我就奖励表扬了她，在以后的几 天里，我逐步要求逐渐的脱离奶奶的陪伴，慢慢与愉快上学。随着要求的逐步落 实。妍妍开始理解新环境，在教师的引导和必须要求的辅助下，她开始和小朋友 一齐玩，一齐游戏，脸上也逐渐开始有了笑容。
国庆长假上来，我很担心妍妍会重新对环境、对老师感到陌生，重新变得不 愿来园，但事实证明我的担心是剩余的，妍妍早早地来园，高兴地挥着小手叫奶 奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好朋友一齐玩去了。奶奶反映说，妈妈这天 还在放假，叫她也继续留在家中休息一天，她却说老师会等着我的而坚持来园了
家长对孩子的变化感到惊叹，也自觉停止了中途来园探视，而孩子情绪也很 稳定。这说明，教师的对应策略取得了效果。
分析与反思：
人的潜力表此刻各个方面，其中对陌生环境的适应潜力也是一个方面。对于 幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程 就产生了差异。对于教师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子，个 性是在开学初的一段时间里，教师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一开 始，我对应幼儿拒绝理解环境的行为，采取的对策就是顺应。因为教育对象是一 个较为敏感而且十分娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理 极为焦虑的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，以给自己营造一种安 全感，比如她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是，当她在环境中有了一个具 体的依恋对象后， （就是教师自己）我就就应及时调整自己的教育策略，变顺应为 依从。从案例中教师的行为分析，由于教育对象的敏感使她感受到自己的行为引 起教师对待自己态度的变化，为了在陌生的环境中继续有一个能够依恋的对象， 她开始调整自己的行为，反过来顺应教师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对 我说的那样：为什么老师天天早上抱抱我、晚上还要给我五角星（指老师和她之 间第二天来园不哭泣的约定）？当时我回答因为你是老师很喜欢的妹妹小朋友。 在幼儿逐步适应
的过程中， 教师不断的肯定就应和要求交替进行， 这样幼儿在得到赞许之后， 对于继续完成教师的要求就有了信心和兴趣。
幼儿园教育叙事案例（四） ：
连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底 是怎样回事我询问幼儿，孩子们都说不明白。于是，我决定必须要弄个水落石出。 （ 在日常的生活中与班上其他老师的沟通中， 我们发现了问题， 经过初步地询问幼 儿，并没有找到问题根源所在，所以老师决定进行详细地调查，并找出原因。 ）
因此，我个性关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫 生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线 索。（ 刚开始观察并没有让我发现什么，也许老师一向站在卫生间门口，孩子在老 师的监督下不敢进行自己的活动。 ） 下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了 2 分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张泽明小朋友两手放在水龙头上，水龙头里 的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近张泽 明身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：张泽明，你在干什么呀她立刻 回过头，把手伸出来对我说：我洗手呢，立刻就洗好了。说完便去擦毛巾了。 （ 又
一次地观察我稍微改变了一下方法，最后发现了问题的根源所在。从当时的状况 能够看出，张泽明已经不是第一次这样做了，而且当老师发现她时，她反应也个 性快。看见她在玩水的时候，我的第一感觉就是气愤，因为，在常规培养中，在 日常的教育教学活动中，能够说，节约的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子，她 的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。但是，作为一名幼儿教师，我也很 明白，孩子天生就是好奇的，喜欢探索的，也许她这么做有自己的想法也不必须， 并且，自己的一时冲动并不能从
根本上解决问题，要想搞清楚孩子真正的目的，就务必控制自己的情绪。 ）
事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而 是耐心地询问她：告诉老师，你为什么在卫生间里玩水你必须有什么新发现对不 对原本神情紧张的她听我这么一说似乎简单了不少，她很自豪地对我说：我发现 用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，个性好看。 （ 果然，她的确有一番自己的 见解，这时，我很庆幸当时自己没有因为一时的冲动而盲目的批评她。 ） 听了她的
解释，我笑着问她：那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上 都溅上了水珠。她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有 听见什么，于是，我对她说：没有关系，大声说，老师不批评你。她这才说：我 也发现水都跑到外面了，但是我真不是故意的。 （ 孩子毕竟是孩子，虽然她明明明 白这样做弊大于利，但是，他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们根本顾及 不了那么多。作为老师，我们就应想出一个更妥善的解决方法，既满足了孩子， 又到达了必须的教育目的。 ）
（ 玩水几乎是每个孩子都喜欢的一项活动， 因为在玩水中， 大大地诱发了孩子 们探索的兴趣。但是，在成人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了玩水是一 种错误的行为，因此，即使是那些个性爱玩水的孩子，也是在偷偷地进行，怕被 大人发现而受批评。 ） 事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让张 泽明发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我 们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无 瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就务必给予必要 的引导。
我实施的教育策略：
1、满足张泽明小朋友的探索求知欲望。根据实际状况，这个实验在幼儿园我 们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、 实验，并把实验结果带到幼儿园。 （ 有条件的话能够拍照或录象让班上的幼儿观 看。 ）
2.利用讲故事小水滴等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿明白 水对人类及社会的重要好处，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。
教育策略的实施效果：
经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子 节约意识更强了。个性是张泽明小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不 留在那里玩水了。有时，她发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。
反思：
作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽，他们有自己的思想和情感、 兴趣、爱好，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的 想象力和创造力。作为老师，我们要尊重他们，珍惜他们的探索欲望，当他们的
探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引 导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反应，都会 直接影响孩子发展的方向。不要控制孩子的想象力和创造力。不管教师在游戏前 对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活 动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游 戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。
1. 当幼儿不喜欢游戏时，教师要顺
顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想 法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放下游戏的真实原因，顺应他 们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料和新方法 以滚球代替丢沙包时，我预设的游戏才真正转化为更适合幼儿的游戏。顺，给了 幼儿更大的自由度。
2. 当幼儿有想法时，教师要启
启，即透过启发和引导，使幼儿获得更清晰的认识。在寻找适宜的材料时， 我透过启发和归纳，使幼儿零散的观点渐渐清晰材料要轻一点、跑慢一点、比沙 包大一点 ; 紧之后的开放式提问那你们觉得用什么东西来扔好呢没有直接告诉幼 儿答案，却能启发他们聚焦具体的材料：随后谁能打中我的探索活动，既让幼儿 认识了材料，同时又强化了他们对游戏规则的认识。
3.当游戏偏离正轨时，教师要导
导， 即将违背游戏价值的行为引导到正确的轨道。 当幼儿争着要被球碰到时， 游戏偏离了原先的轨道， 背离了原有的价值。 等到幼儿自己也意识到这一问题时， 我透过怎样才算玩得好等问题引发了幼儿的思考与争议，促使幼儿重新讨论寻找 更适宜的规则，解决了问题，有效地把游戏导回了有好处的轨道上。
4.当幼儿有新异行为时，教师要推
推，即发现幼儿新异行为中的价值，推动游戏发展。游戏中幼儿突然出现的 新异行为，往往是贴合他们发展水平的新需要，是新的兴趣倾向。游戏活动中， 我接纳了林杰空中飞球的无意识举动，并敏锐地捕捉到这一无意行为中的好处， 及时带给支持， 激发了其他幼儿有意识的创造行为， 成功地推进了游戏的新发展， 最终把游戏推到了理想的境界。
游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的丢沙包游戏中，幼儿和游戏得到 了共同发展。随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样 性的探索阶段，这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规则的做法，但其中往往 蕴涵着复杂游戏行为的萌芽， 是教师推进游戏的最好时机。 我没有贸然反对林杰， 用一分钟的观察与等待换未了推动游戏进入新高潮的契机。
作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。如果在一个群 众教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝 完后又叫他放回去， 认为这是天经地义的， 没必要向孩子说声谢谢 ; 如果在区域活 动中，教师因为不留意碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发 地停下手中的工作，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张 罗其他的事情那么，我们的教育无疑是失败的。所谓言传身教，既然要求孩子的 付出，自然成人也就应有同等的付出。有一句话是这样说的：播种思想，收获行 动; 播种行动，收获习惯 ; 播种习惯，收获性格 ; 播种性格，收获命运。这不正指向 教师肩负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师 能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个天使，让感谢成为习惯。到那 时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
幼儿园教育叙事案例（五） ：
一、背景
托班是孩子第一次过群众生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。 经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子 们回来后，我发现班上出现了这样一个现象 : 当老师需要孩子们移动小椅子进行活 动的时候， 有的孩子是一只手拖着小椅子走的 ; 有的孩子是一只手拎着椅子， 摇摇 晃晃地走的 ; 有的孩子不站起来， 坐在椅子上拖着走的此时椅子与椅子之间、 椅子 与地板之间不是发出咚、咚、咚的敲击声，就是发出吱、吱、吱的摩擦声。而且 地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地 说: 你们这样貌，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路。但是还是 有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。
二、实录
一天，我们正在开展谈话活动 : 我的好爸爸，只听啪的一声，把老师和小朋友 都吓了一跳。原先缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又 好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对 孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说 : 你们听谁在哭啊小朋友立即安静了 下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告诉他们 : 中午小朋友睡觉 的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天最后找到啦 ! 你们猜 是谁在哭哦，原先是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说， 小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃 晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。此刻小椅子还伤着呢。此时小朋友们的 脸上都露出了一些不忍的神情。 我不失时机的继续说道 : 此刻啊小椅子想离开托二 班啦，不和托二班小朋友做朋友了， 怎样办呢小朋友开始着急了纷纷说到 : 小椅子 你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了此时，我灵机一动何 不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮忙孩子掌握正确地搬椅子方 法呢于是我对孩子们说 : 如果你们想和小椅子做朋友，就请像
张老师这样做。我一边念儿歌一边示范 : 小椅子，我爱你。天天和你在一齐， 两手搬，轻轻放。累了坐在你身上。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友 都模仿着我的样貌，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，哐当哐当 晃椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改 正呢。
三、反思
（ 一 ） 抓住时机巧用拟人化教育
瑞士着名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的泛灵心理乃是把事物视为有生命 和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情 的活物。利用幼儿泛灵心理对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物 拟人化，以激发孩子的泛灵心理，使之产生移情心理，进而理解和构成相应的良 好习惯。 如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育， 让孩子体验到了用心情绪， 为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效 果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情， 但是却让我们的孩子明白了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着 关心他人也同样重要。关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做朋友 一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长 !
（ 二 ） 孩子模仿老师的言行
托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事 物，他们的思维要透过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步发展。他们好模 仿，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。他们一天中接触最多 的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否 没有准确的概念，首先得让他们构成正确的概念，对不良的行为，作为教师不能 简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范、引导帮忙他们构成正确的概念，给 他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去 模仿。正如着名教育家马卡连科说 : 教育务必从细节开始。
幼儿园教育叙事案例（六） ：
我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个群众 还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很个 性的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得个性厉害。他不像别的 孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一 个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就 望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师 打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。
发现了这样的状况，我每一天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时 候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑 声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和
不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不 熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和 陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。
我在每次群众活动之前的点名活动中，特地的点到他。叮铃铃、上课啦、请 看谁来啦当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会 像其他小朋友一样大声的说出自己的名字。不论我怎样鼓励他，他都不会出声。 于是我这一次就撒了一个善意的谎。小朋友们听到了吗，没有、听不见。我就摸 摸瑞瑞的头说：但是李老师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李老师离得他近， 所以李老师听见了，小朋友们鼓励一下他。李老师有个愿望，期望下一次瑞瑞能 够大声的回答我，好吗瑞瑞就只是望着我点点头。第二天的点名活动中，我特意 先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先 跟他讲了句悄悄话： 瑞瑞你答应过我的哦， 会大声的说的哦 ! 在他张了几次嘴巴之 后，最后他大声的模糊不清的说出了自己的名字，说完之后就立马害羞的用手捂 住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友小朋友 们! 你们这一次听到瑞瑞的声音了吗听到了我带头给瑞瑞鼓掌， 小朋友们也跟着一 齐鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很开心。
一个星期之后， 我发此刻班上能听到瑞瑞笑声了， 能看到他与小朋友交流了。 为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个我的好朋友是谁到了瑞瑞那时，大 家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是之后就用手指出了他的好朋友，我小声的提示他， 引导他说出小朋友的名字。但是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都 慢慢失去了听的兴趣，我也只好等下次机会了，正准备叫他坐下的时候，突然听 见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的鼓 励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友瑞 瑞说出了他的好朋友， 那有谁是瑞瑞的好朋友呢 ! 班上的宝贝们都争着抢着举起自 己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓励。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上总能听 到他清脆的声音。最近都能大声的和老师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发现了 一个小朋友的秘密，厕所总是他们最放松最自由自在的地方。在那里小朋友们无 话不谈，聊得个性快乐，资料也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。
从瑞瑞的成长进步中我真正理解了幼儿发展的可能性与可塑性的真正涵义， 同时体会在孩子成长过程中，自信心的培养是多么重要。如果在瑞瑞的成长中， 我没注意自信心的培养，让他和其他小朋友一齐去完成他无法完成的任务，这样 只能让她对自己更加失去信心，心里会想：为什么人家能够完成的任务他完成不 了，是自己太笨了吗那样的话，瑞瑞也不可能是此刻这样了，说不定从此再也不 会跟别人交往。
幼儿园教育叙事案例（七） ：
刷卡太快，请重刷
案例片段
这是中班的一次主角游戏活动。老师为幼儿带给了：娃娃家、医院、银行、 超市等游戏材料，让他们按照惯例轮流优先选取活动资料（如周一由第一组小朋 友先选，周二由第二组小朋友先选，依次类推） 、自由结伴开展游戏。大多数幼儿 兴致高涨，合作得也十分协调。
刷卡太快，请重刷。一句男高音引起了老师的注意。
老师，老师，胡文文不让我上车。小小噘着嘴巴来告状。
老师，他刷卡太快了。胡文文理直气壮。
老师，我刷的不快，我听到嘟了。小小满脸委屈。
老师走过去，笑着说：你们的无人售票车真漂亮！你们是怎样玩的？谁来教 教我？几个孩子争先恐后地表演起来。
这个刷卡机的声音真好听！
这个动作真棒！
小朋友一个跟着一个上车刷卡，小小很快就忘记了刚才的不快，脸上笑嘻嘻 的。
刷卡机除了会发出嘟的一声，有时还会发出什么声音，为什么？
听到刷卡太快，请重刷，我们就应怎样做？
活动结束时，老师还特意表扬了几个玩无人售票车的孩子爱动脑筋。
分析
《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中指出幼儿园的空间、设施、活动材料和常 规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼 儿与周围环境之间用心的相互作用。主角游戏是幼儿以模仿和想象反映现实生活 的一种活动，同时也是幼儿最喜爱的一种游戏。这次活动，老师为幼儿预设了娃 娃家、医院等主题游戏，按照游戏活动常规让幼儿自主选取自由结伴进行游戏。 显然，这样组织既有利于构成良好秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体 差异，减少了等待现象，体现了
幼儿主体 * 。个性是随着游戏情节的发展， 幼儿自主生成了无人售票车这一主 题，以及因为规则问题产生争执后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞赏。 应对告状，老师没有以裁判员身份立即宣判谁是谁非，而是耐心倾听，了解幼儿 的想法和感受，以欣赏的态度用心参与到幼儿游戏之中，引导他们自己商定游戏 规则，继续游戏。不仅仅淡化了矛盾，而且将游戏推向高潮，调动了幼儿参与活
动的用心 * 。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。 如果说
这次活动是一个窗口的话， 那么透过这扇窗， 我们不难发现这位老师的教育理念、 教育机智和教育方法值得大家学习和研究。
幼儿园教育叙事案例（八） ：
大班幼儿绘画日记教育叙事研究 有人说孩子的面孔是最耐人寻味的诗歌， 孩子们的眼睛是最清澈澄亮的小溪， 孩子的声音是人类最美丽的音乐，孩子的梦幻是天上最绚丽的彩虹。他们快乐、 完美，孩子们率性不羁，聪慧乖巧；纯真可爱的孩子们离开父母来到幼儿园，理 解教育， 我们都明白孩子具有一颗敏感的心， 他们用自己的眼睛观察着这个世界， 用自己的心灵感受着环境，教师的一个微笑、一句肯定、一个拥抱都会使孩子感 到世界是可爱的、温暖的、洒满阳光的。
我是一名普通幼教工作者，每每和幼儿亲密接触时，我是幸福的，我是快乐 的，总是在与孩子谈话中感到许多完美的东西，孩子们都有自己的愿望，他们也 会努力，他们对周围发生的事情同样有自己的看法，透过每一天的生活他们渐渐 习得自己的思维习惯，构成自己的是非观和人生观。作为每一天和孩子生活在一 齐的老师，我们只有用心去感受孩子，才能做到真正了解孩子的需求，只有真正 了解了孩子才能做到适时地引导，我们的教育才能更有好处。
一、水仙绘画日记的开始
2005 年的圣诞节，是我们大班孩子在幼儿园的最后一个圣诞节了，我想和孩 子们过个有好处的节日，当然难免要送给孩子们礼物，送什么礼物呢？平时注意 到在空闲时，孩子们总是围在门口那小小的自然角，轻声地议论着植物，时时有 人会发现变化，兴冲冲地来找我说，仙人球旁边长小仙人球了、 、、、盆花开了，还 散发着香味呢等等我想孩子们开始关注植物了，就应教给他们正确观察的方法， 而平日的教学中从没对孩子做过比较系统地引导。又想到孩子们将要离开幼儿园 进入小学，于是我突发奇想这个季节是养水仙的季节，送水仙花给孩子们，让他 们带回家自己养，并要求绘画出水仙生长的观察日记，太棒了，我为自己的想法 高兴！前一天我到花市购买了 30 多份水仙，并从网上下载了关于水仙的介绍，养 殖方法，把相关的资料和我的要求打印在小卡片上，每人一份作为给孩子们的圣 诞礼物。
孩子们各个欣然地理解了我的礼物，同时开心地理解了写日记的任务。为了 更好地督促孩子，我和孩子们约定每个星期五我们大家一齐分享日记，第一个星 期五上午孩子带来了很多日记，全班只有两名幼儿因忘记没带来，全班的日记资 料基本类同，孩子们用简笔画画出自己的水仙花，只有圆圆的花球，个别孩子画 出了有嫩黄色的新芽从花球中抽出， 有的孩子还画出了自己浇水的样貌、 、、、、、第 二星期孩子们的水仙花有的从花球下面抽出了少量的细根，孩子说细根像胡须一 样，有的嫩黄色的新芽从花球中抽出，有的嫩黄色的新芽已经变得深绿色，孩子 们观察的各不相同，每个周五在阅读幼儿日记时我都会把观察仔细的日记读给大
家听，讲评孩子的日记，从而引导孩子们的观察方法，同时发现孩子们慢慢用自 己喜欢的方式来记日记，有的画画、有小朋友口述父母记、有小朋友画，父母帮 忙配上语言。第三个星期时孩子们的水仙毛根长长了、长多了，叶子也长得更加 长了，更加绿了。突然有一天早晨，有小朋友告诉我，他的水仙长出了花蕾，他 开心得把这个消息告诉了所有的小朋友，小朋友们都露出了羡慕的眼光，我便借 机提出观察花蕾的要求，花蕾抽出的位置、花蕾的大小、花蕾的形状、颜色等， 接下来水仙花陆续有花箭抽出，尖端能看出有花
蕾的形状，有的孩子还观察到花蕾的外面包裹了一层膜。孩子们开始盼望着 水仙花开，有的急切的已经画出了水仙花，我告诉孩子们水仙花是水中仙女要用 心去爱护，仙女出来之前要准备很长的时间，你要有耐心，坚持每一天换水，要 仔细观察花蕾上的薄膜裂开，里面又会伸出四五个细细的花茎，头上一个小小的 白色的花苞、花苞开了后会是怎样的花瓣，要仔细观察花朵的颜色、花蕊、花的 味道等等，大概过了两星期，一天有位小朋友一大早上幼儿园捧来了自己的水仙 花，水仙花开了，孩子们最后看到水仙花了，他们兴奋地为着水仙花，我便在晨 间谈话时对着如何观察水仙花的花朵进行了指导，之后孩子们的日记中都能够读 到水仙花朵由六片洁白的花瓣组成，里面还有一圈金黄色的花心，最里面是一簇 黄色的小花蕊，每个头上都尖尖的，上面插着一个红色的小点，可美了！水仙花 还散发着阵阵清香！在我的引导下孩子们对水仙花朵记录很详细，有的先画出整 盆的水仙花，在旁边重点画出花瓣、花蕊、涂上颜色很是生动。
二、理论依据
《纲要》中指出幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用 各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。教师要引导幼儿，同时离不开 家长的配合督促，只有家园共同教育才能帮忙孩子做好幼小衔接的工作。科学领 域提出要培养幼儿对周围事物感兴趣，能用运各种感官，动手动脑探究问题。观 察是一种有目的、有计划，比较持久的感知客观事物的心理过程。幼儿观察力的 发展，对其获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作 用。
三、教学中的反思
我仔细把孩子的日记从开始到翻到最后，就会发现孩子们按水仙花生长过程 进行简笔画，口述父母记录，绘画配语言，在记录方式上有了很大的变化，他们 的日记资料也越来越丰富了，有了爸爸妈妈文字的描述中有了孩子的心理变化， 他们期盼着水仙开花，图画也丰富了，有了颜色的变化，可见孩子在老师的引导 下和家长的帮忙下，观察潜力有了明显的提高，仔细想想原因有以下几点：
1、我以礼物的形式把水仙花送给孩子，告诉他们水仙时有生命的，需要我们 的照顾和爱护，这为孩子带给了良好观察对象，用心主动地为幼儿带给了一些观 察条件，还用自己的情感和语言来感染幼儿，使孩子产生喜欢看的愿望。当幼儿 产生兴趣后，注意力就会集中，并定期对孩子的观察结果给与及时的表扬，这让 孩子们有了持久的观察兴趣。
2、家园结合，把要求和家长讲清，整个过程得到大部分家长的大力配合。孩 子们限于不会文字记述，只能透过儿童画来记录观察结果，但这到之后已经远远 不能记录孩子们所观察到的东西了，在画的旁边加上家长的文字说明，就会使记 录更加详细，而家长的参与，及时地对孩子的观察起了指导作用，对孩子来说是 极大的鼓励和帮忙，也促进孩子观察力、绘画潜力和口头表达潜力。
3、观察过程中抓住时机，教幼儿有目的全面细致的观察，要引导幼儿有目的 的、全面而细致地观察某一事物，我在水仙生长的不同阶段都给孩子提出观察的 要求，包含了要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部，由明 显特征到隐蔽特征的观察原则。
4、幼儿的观察需要家长和老师的的坚持，开始让孩子记载日记以来，我抱着 必须要坚持的原则，大班的孩子主要培养他们的观察事物的系统性，给不同水平 的孩子，有不同的锻炼，观察力的提高对其获取知识、认识世界、发展智力及良 好的心理品质有着极其重要的作用。
四、活动的延伸
大班下学期的家长会，重点组织家长讨论此次活动，听取家长的意见、看法、 引导家长对幼儿绘画日记的理解，我选取了几个有典型代表的幼儿日记，和家长 朋友们分享品读孩子的观察日记，主要是引导家长关注幼儿，关注幼儿的心智发 展。这次研讨活动引起了很多家长的兴趣，坚持下来的家长很是赞同这次活动， 并且期望今后能过多开展这样的活动；有一部分孩子就没能够坚持，家长开始反 思自己的教育做法，许多家长只有在学习方式、方法上找原因，往往忽视家庭环 境因素的影响。研讨活动使家长认识到，长期的写观察日记的活动，不但能使幼 儿提高其观察力外、简笔绘画潜力、想象力和口头表达潜力，更重要的是要培养 了孩子做事的职责心，学习的主动性，期望能在进入小学之前培养起他们学习的 自觉性。
接下来的几个月孩子们的日记资料丰富了很多，虽然水仙花凋谢了，曾使孩 子失落过，但孩子们的日记依然在坚持，有的画出自己在幼儿园里开心的事；有 的画出爸爸开车去加油，但忘了带钱；有的孩子开始观察小蝌蚪的生长的日记； 有的记了去大图书馆，看到很多很多的书；这类孩子眼中搞笑的事情等等，孩子 们开始调动了所有的感官去观察身边的事物，重要的是孩子们开始用心去感受和 观察周围的人和事，我也在孩子们的日记中体会到了家长的正确引导，更可喜的 是那些中途放下的孩子也开始写自己的日记了。日记成为我和家长、孩子交流的 另一个平台，日记让我和家长陪同孩子一齐成长，我相信孩子们必须会有收获。
五、启示
1、孩子的潜力是很大的，思维很活跃、想象力丰富，教育是有机的整体，这 次水仙日记活动使孩子在学会观察的同时，发展了孩子的思维，使他们有了关注 生命，爱惜生命的意识。
2、要提高幼儿的观察力， 需要教师和家长循序渐进的引导， 有了正确的指导， 孩子必须会养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法。
3、要把幼儿教育好，需要老师和家长的密切配合，家长透过参与这次活动更 加了解教师的教育目的和方法，增强了家长参与幼儿园教育活动的信心，让家长 注意到自己孩子各方面的进步的同时也从中学到新的教育理念，大大调动了家长 参与幼儿教育活动的用心性。
幼儿园教育叙事案例（九） ：
玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐 姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的照顾与同情，一下子孩子就感觉自己 长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》 ，也对里面的孙悟空十分着迷。 刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌， 在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探， 看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体 会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故 意做出很惊奇的样貌说：真的吗你是孙悟空，那太好了 ! 他的兴趣就来了，一下子 精神了， 并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的， 讲起来就像自己身临其境一样。 户外活动的时候，老师做出很害怕的样貌，对他说：你在前面给我们带路吧，我 们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空 的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看 待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的， 这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。 作为老师， 我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。 在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我 们老师的职责，也是家长关注的焦点。如果老师透过了孩子的考验，取得了他的 信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感 到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是 孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们透过自己的试探， 发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的 ; 周围的环境是安全的，和谐的。这 样的环境中，孩子能不快乐吗
幼儿园教育叙事案例（十） ：
由于此刻的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多 性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不 会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的 快乐，也没有为他人着想的职责感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。 对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。
毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同 的观点，年龄小的孩子更愿意理解哥哥姐姐们的推荐。更重要的是，兄弟姐妹在 一齐有一种亲情，彼此承担职责和义务， 在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时 间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩 子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩 子的那一刻起，就要对孩子负起所有的职责，这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生，大家都明白当孩子不适应一个环境时， 往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的 烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我 都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在 心里暗暗告诉自己绝对不能放下，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给孩 子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很 小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向 我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种强烈的感动从我心底油然 而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。 应对一张张童稚的面孔,
一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗错了，五育并举，德育为 首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小朋友因为 消化不良吐了一地，教室里立刻布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还 说，臭死了，臭死了，但是老师并没有批评他们，也没有露出
厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打 扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像 妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后， 又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾 递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己 的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会理解老师的爱，所以我们不 能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优 厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因 此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任 何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的 漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们 从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师必须 要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。 再者，爱孩子，不能够溺爱，也不能够包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的潜力，不会做的时候，老师教，可学会了，就 要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更
需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿 园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育， 其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩 子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地 吵闹让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第 一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个完美的未 来。
水晶般透明的蓝天下，一朵朵一片片白云飞在湖水的倒影里，湖水那么澄澈，近岸处，一眼见底，有种裸脚涉足亲近的冲动。湖面那么阔广，极目楚天舒的感觉，如烟波
浩淼的海。湖色那么炫美，仿似飘曳着一层氤氲流动的水雾，这雾，竟如虹霓般，现着靛青，湛蓝，粉黄，翠绿……各种色彩交替混合却又层次分明，阳光下， 亦幻亦真，
如梦如魅，奇异瑰丽，摄人魂魄！一颗心，摇摇欲坠的欢喜着，却又平静得很，仿似故人重逢，没有惊呼，没有雀跃，只是淡淡的看着，再不舍的离开一眼。惊喜之余， 心中却笃定的知道，青海湖，她一直在那里，一直是这个样子，一直在等我的到来！山作帏，天为蓬，云做帐，青海湖，安静地弯在 大自然的怀里，日升，映满天红霞，
月落，铺一地星子，无忧无惧，细数流年。避开欢乐的人群，我静静独立水边。清凉凉的风，越过湖面，轻轻抚摸着面颊，这一路的仆仆风尘，已被濯涤干净。忍不住蹲 下身来，鞠一捧湖水，看它在指间细细流淌。浅啜一口，微微咸涩，海水的味道。颗颗圆润可爱的石子，安静的躺在水底，阳光下，闪过粼粼波光。注目发现，赤橙黄绿 黑，竟是五色齐全！这些五彩石子，想来曾是流年中的各色烟尘吧，随了光阴的流转，慢慢沉淀，抟团，凝练，打磨，终成今日！或许，更多人的生命，追求的是一再的 豪奢绝艳，和更好的活色生香，认为只有这样，才不负人生一场，生命才会完满丰美。 1、同伴并非只是一个词语，同伴就是心，值得无条件相信的人。怎么可能有令人
痛苦 悲伤的正义呢就算被罪恶污染，也有光对我的裁制看似平静的深海里，每一抹涟漪都述说着一个秘密，我追随着神的指引，伸出手想要触碰你，却突然发现自己长眠 于海底；只能苦等几个世纪，手捧你流下的泪滴，感受着你的气息，那是唯一能温暖我的东西，要用一辈子去珍惜。宇宙那么大，地球那么小，我相信我们会遇到的。欲 带皇冠，必承其重。比起第一，更想做你的唯一！如果我突然对你冷淡了 那么我一定是知道了一些你不想让我知道的东西我不认为依赖一个人有什么不对，在你的身边有
许许多多的人，人与人之间总是紧密相连的，只要你伸出手我们就在你的身边。当你发现一个人很寂寞的时候，人就会变得温柔起来。我觉得我整个灵魂都压在了耳机里 从不曾断过的音乐上，一旦失去了音乐，灵魂就会失重，然后一直一直往下坠，耳边响着的是风的嘶喊，以及各种绝都会拒绝的，绝望的世界只是会一味唯命从事的话 .
充其量就是个提线木偶罢了。通常，她们做坏事之前，都会找一个“正义”的理由。打着正义的旗号，掠夺。这时候，不要妄图向世界求助，因为，你会更加的绝望……
所以，只能靠自己。最后，你发现自己怎么挣扎都没用你能明白无法重返天空的星星的悲伤吗？ 无法打破的执念，每个人都有一个想要的唤醒的梦。因为必须前进！因为
必须飞翔！悲哀的人只会从比他们更悲哀的人中寻找安慰和寄托。明知道结局、可我还是选择跟你并肩同行、直到你转身离开那一刻、每个人都有选择、而我却选择陪你 走、直到你厌倦了我的存在、我不愿让你心烦我就会悄然离去你盛开在繁花季节，只有一路风尘覆盖，孤芳自赏。但你从不悲哀，你的花只为自己而开。光 全部集中起来
将你的明天照亮其实我挺羡慕你的，想飞就能飞起来，我呢，有些事，连试试的勇气都没有。一个失血过多的人，不是因为流了最后那滴血而死的。花间的香气扑面而来 花瓣飞舞挡不住我炙热的眼神我仰慕你战场上的英姿飒爽趁着这片刻享受着盼望已久的平静鲜艳的樱花树旁留下我们美好的时光呐，我对你的沉沦，就像樱花落入大地 我不怕死亡，死亡来临时我可安然接受，但我怕生活的每一天都按部就班，毫无变化，一辈子似乎都已预见。这个世界上没有真正的对与错。 如果你维护了我的利益，你
就是对的。而如果你触犯我的利益，你就是错的。 人类是自私的。 审判对与错的时候一一都只会站在自己的立场。你的第一声啼哭，就像是天使吹奏的圣音，我从来没
有听过那样美妙的旋律。从医院出来的时候，东方的天空已经开始有点露白，头顶上却仍是一片像这样灿烂的星空。在这浩瀚宇宙的一角，继承了我的血液的生命，就在 刚才，诞生于这个世界。人的眼睛为什么要长在前面，是为了要向前看。所谓世界，是指活着的人们。天空中盘旋的点点红颜，是代表幸运的锦鲤，还是飞舞的花瓣？阳 光温柔地铺洒在伞上点亮了黑夜少女，晒暖了金色的裙摆。精灵探寻到幸福的味道，它说，就在那边，你眼底花海的方向 1、人的一切痛苦，本质上都是对自己的无能
的愤怒。 王小波你若光明，这世界就不会黑暗。你若心怀希望，这世界就不会彻底绝望。你如不屈服，这世界又能把你怎样。勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，
却抽刃向更弱者。人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了只有知道了书的结尾，才会明白书的开头。 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多
烦忧只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝岁月本长，而忙者自促；天地本宽，而鄙者自隘；风花雪月本闲，而扰 攘者自冗。 伟大的心胸， 应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运， 用百倍的勇气来应付一切的不幸。 我曾走过山， 走过水， 其实只是借助它们走过我的生命；
我看着天，看着地，其实只是借助它们确定我的位置；我爱着他，爱着你，其实只是借助别人实现了我的爱欲 你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。一个人有了
坚实的自我，他在这个世界上便有了精神坐标，无论走多远都能够找到回家的路。 做你自己，因为别人都有人做了。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。生命中
最伟大的光辉不在于永不坠落， 而是坠落后总能再度升起。 我欣赏这种有弹性的生命状态， 快乐的经历风雨， 笑对人生。 君子不自大其事， 不自尚其功。 谁终将声震人间， 必长久深自缄默；谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这
今之庸人，皆以一惰字致败；
天下古今之人才，皆以一傲字致败。
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