一套完整的《思想道德修养与法律基础》课程的教案-第三章
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第三章领悟人生真谛创造人生价值
【教学目标】
通过学习,使学生了解掌握人生观、价值观理论,正确认识人生目的对人生实践的重要作用,明确为人民服务的人生观是科学的人生观;端正人生态度,正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件,立志在实践中创造有价值的人生。正确对待人生环境,协调自我与各方面的关系。【教学重点】
人生观理论;大学生的人生目的;对人生环境的理解。【教学难点】
如何创造有价值的人生。【教学方法】
课堂讲授、课堂讨论、案例分析、利用多媒体课件辅助教学。【教学内容】
第一节树立正确的人生观
一、世界观与人生观二、追求高尚的人生目的三、确立积极进取的人生态度四、用科学高尚的人生观指引人生第二节创造有价值的人生
一、价值观与人生价值二、人生价值的标准与评价三、人生价值实现的条件
四、在实践中创造有价值的人生第三节正确对待人生环境
一、促进自我身心的和谐二、促进个人与他人的和谐三、促进个人与社会的和谐四、促进人与自然的和谐
第一节树立正确的人生观
大学阶段是人生心理发展的过渡期,是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。此时,大学生在个人初步实践经验的基础上,系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习,深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题,对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。
一、世界观与人生观
1.世界观的含义
世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。其范围非常广泛,包括自然界、人类社会和人的思维。物质资料的生
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产是人类社会存在和发展的基础,人们在改造自然和改造社会的实践中形成了人与人之间的各种社会关系。正是在这个实践过程中,人们逐渐形成了对世界以及人与世界的关系的一等系列看法。因此,世界观来源于人的生产和生活实践。
2.人生观的含义
人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生意义和目的的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
人生观不是凭空形成的,它是人们在世界观的基础上,在一定的社会物质生活条件的影响下,通过自己的社会实践活动而逐渐产生和形成的。人生观包括人生目的、人生态度和人生价值三个方面的内容。人生目的,回答人为什么活着;人生态度,表明人应当怎样对待生活;人生价值,判别什么样的人生才有意义。
人生目的、人生态度和人生价值存在着相辅相成的关系,其中人生目的是人生观的核心,因为有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度、就会追求什么样的人生价值。具体说人生目的决定一个人持有什么样的人生态度;人生目的决定一个人采取什么样的人生价值标准;当然,人生态度和人生价值也会影响人生目的的实现。
3.人的本质
1845年春马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中得出了人的本质的科学论断:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。(《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社,1995年,第56页)马克思的这个科学论断,为考察人的本质提供了科学的思维方法。
1845-1846马克思恩格斯在《德意志意识形态》再次强调:“我们的出发点是从事实际活动的人……但不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人,而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”(《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社,1995年,第73页。马克思、恩格斯关于人的本质是一切社会关系的总和,主要可从以下几个方面加以理解和把握:
第一,人的本质是现实的、具体的。
第二,人的本质是由人们在社会活动中结成的社会关系形成和决定的。第三,一切社会关系的“总和”是诸多社会关系的有机统一。第四,人的本质是历史的、发展的。
第五,人的自然属性是人的社会属性的物质承担者,但不是人的本质属性。4.世界观和人生观的关系
一方面,世界观决定人生观,有什么样的世界观,就有什么样的人生观。正确的世界观,是正确的人生观的基础,人们对人生意义的正确理解,需要建立在对世界发展客观规律的正确认识的基础之上。另一方面,人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。一个人的人生观如果发生变化,往往会导致世界观发生变化。
二、追求高尚的人生目的
1.人生目的的内涵