10 杨氏之子

10 杨氏之子

教学目标：

1. 会认“惠、曰、禽”3个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文。

3. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：根据注释理解词句，了解课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

课前准备：收集有关课文的资料，自制课件。

教学时间：一节时

教学过程：

课前学生背诵《小学生必背古诗词80首》

（设计意图：展示积累的古诗词，激发学习古文的兴趣。）

一、 文言引入，解释题目。

1. 吾乃尔等之师，尔等乃吾之弟子也。吾今率尔等习《杨氏之子》矣。谁知道老师说的是什么意思？ 如果把我刚才所说写下来，这就是文言文。（板书：文言文）什么是文言文，文言文就是古文，是中国古代的一种书面语言。它语言简练，读起来很拗口。这节课，我们学习的《杨氏之子》这是一篇文言文，这是小学阶段的第一篇文言文。那“杨氏之子”是什么意思？（指名回答）

2. 出示幻灯片，帮助学生理解“杨氏之子”。

3. 我是姓陈人家的女儿，我就是陈氏之子或陈氏之女，那你是（ ）生回答。

（设计意图：文言引入，并做自我介绍，既帮助学生很好地理解题目的意思，又能激发学习古文的兴趣，为学好小学第一篇古文做好准备。）

二、 检查预习，初读感知。

孺子可教也，现在来检查你们的预习情况。

1. 检查生字

这是本节课要求会读的生字，齐读。（课件出示）

这是本节课要求会写的生字，先拼读，再提醒写字注意的问题。（课件出示）

（设计意图：在字词教学中，根据课标的要求及年段特点，我只指导学生书写“惠”字，其他的五个生字只是提醒其结构或用熟字来记忆。）

2. 检查朗读

请大家打开课本，第 排开火车来读课文，其他同学注意听，读音可否准确，语句可否通顺。（出示幻灯片，正音）

3. 读古文不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿，这样才能读出味道。请听范读。这里有一个音读错，就是“为设果”的“为”。（出示视频）

4. 大家可以看上边出示的停顿，先在课文中标出停顿，再练读。

5. 齐读

6. 视需范读，重点讲“家禽”。要求读得声断气连。

7. 指名读。

（设计意图：因为古文的朗读与现代文不同，要读出“文言味儿”，读出“书卷气”因此，除了常规的读准字音、读顺句子的基本要求外，还要注意停顿与气息。因此在检查朗读时要求学生读准字音、读准句子；然后视频朗读为学生示范古文的朗读；再出示停顿帮助学生练读；然后检查全班的朗读情况，及时提出古文的朗读特点，就是要读得声断气连；再指名读，评讲之后再读。）

三、 参考注释，理解内容。

1. 提要求，出示“小助手”，自学理解句子。

接下来，我们理解每句话的意思。其实理解古文和理解古诗诗句意思的方法是一样的。你们有什么方法？

除了这些，我们还可以联系上下文来理解，这就是我们理解古文意思的方法，请大家读一读。

为了帮助大家理解每个句子的意思，老师再请出“学习小助手”来帮忙，先读。现在你们结合书中的注释和小帮手，自己理解每个句子的意思。不懂的做个记号。等会儿在小组提出来。

2. 现在小组合作，把你不懂的在小组提出来，如果小组不能解决的等会儿再提出来。

3. 小组质疑。老师帮忙解答。

4. 提问对句子的理解。

5. 谁能把故事连起来说一说。

6. 对读。

现在我们试着对读，何为对读，就是我来读句子的意思，你们读文言文。注意要读出其中的意思来。准备好了吗？

（设计意图：尽管《杨氏之子》是小学阶段是第一篇文言文，但之前学生学过大量的古诗，对于理解诗句意思的方法还是熟悉的。因此我将理解诗句意思与理解古文意思的方法联系到一起，让学生进行学法迁移。在学生的学法汇报中，我顺学而导梳理总结出“借助注释、联系上文、查工具书、利用插图”等方法，让学生用上这些方法来理解每句话的意思。）

四、 精读品味，体会精妙。

1. 大家都理解了课文，那回过头来看课题，从中我们可以知道这篇文言文是写人，写杨氏子的聪慧，全文就是围绕聪慧来写的。课文哪些内容具体表现杨氏子的聪慧呢？

2. 话说孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知杨氏子的父亲不在，于是孔君平把杨氏子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，水果里有杨梅。孔君平看看这杨梅，再看看这眼前的杨氏子，眼珠子一转，笑眯眯地对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的水果。”想一想，孔君平在说这话之前心里会想些什么？

3. 对，你们都读懂了孔君平的心思。既是取笑他，又是考考他。那么杨氏子读懂了吗？他心里又会想些什么呢？所以他马上回答道：“我没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”

4. 好呀，甚聪慧！那我还有一问，为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”而要加上“未闻”？（出示幻灯片）我们先来演一演这两种回答的不同效果。

5. 评两种回答的效果。

6. 这就是杨氏子语言的精妙之处，怪不得说他甚聪慧。既用相同的方法反驳了孔君平，表示了孔雀不是您家的鸟，那么杨梅就不是我家的水果，又不失礼貌。让我们再来读读这句子，领悟杨氏子的精妙语言。

7. 如果你是孔君平，听了孩子的回答，会想些什么，表情会怎样？

8. 如果来的是李君平呢，聪慧的杨氏子又会怎样应答呢？如果是柳君平呢？梅君平呢？

9. 现在我们体会了人物的心里活动，又感受了语言的精彩，再来读这篇文言文，就更能读出其中的滋味了，请大家端起课本，齐读课文。（配乐）

（设计意图：在体会杨氏之子的语言之妙时没有问妙在哪里，而是采用心理补白法，让学生在品读中体会语言之妙。）

五、熟读成诵，推荐阅读。

1. 其实古文和古诗一样，是没有标点的，而且古文的排版和现在也不一样，是竖版的，大家能读吗？

2. 我们潮汕语音跟古音最接近，都是八个声调，所以读起来更是朗朗上口，请跟老师读。

3. 只用了55个字，就生动的刻画出杨氏子聪慧的形象，大家喜欢这小古文吗？它出自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是我国最早的一部文言文志人小说集。它是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，里面有许多像杨氏子这样聪明孩子的故事，共有一千多个。有兴趣的同学可以找去读，里面有原文，有注释，也有译文，相信大家读得懂。

（设计意图：潮音朗读可以增加兴趣，从而达到熟读成诵的效果。）

六、作业

1.把古文翻译成现代文。

2.有兴趣的同学找《世说新语》读一读。

板书

10 杨氏之子

聪惠

《杨氏之子》教学反思

一、教材分析

二、教学设计

教学目标：

4. 会认“惠、曰、禽”3个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字。

5. 有感情地朗读课文。背诵课文。

6. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：

根据注释理解词句，了解课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学时间：一节时

根据本课的教学重难点，我把这节课设计为五个环节，即：文言引入，解释题目；检查预习，初读感知；参考注释，理解内容；精读品味，体会精妙；熟读成诵，推荐阅读。

三、教法设计的目的

1.在字词教学中，根据课标的要求及年段特点，我只指导学生书写“惠”字，其他的五个生字只是提醒其结构或用熟字来记忆。

2.朗读教学，扎实中求兴趣。

古文的朗读与现代文不同，要读出“文言味儿”，读出“书卷气”因此，除了常规的读准字音、读顺句子的基本要求外，还要注意停顿与气息。

因此在检查朗读时要求学生读准字音、读准句子；然后视频朗读为学生示范古文的朗读；再出示停顿帮助学生练读；然后检查全班的朗读情况，及时提出古文的朗读特点，就是要读得声断气连；再指名读，评讲之后再读。在理解完全文的意思及品味杨氏子的语言精妙后，再让学生在古筝声中朗读。最后再去掉标点，竖行排版让学生读，潮音教读。这样一次又一次地有针对性地读，意在让学生在读中感受古文的特点，在读中体会故事的内容，在读中体会语言的精妙，在读中受到古代文化的熏陶，最终水到渠成地熟读成诵。

3.理解课文，扎实中求创新

尽管《杨氏之子》是小学阶段是第一篇文言文，但之前学生学过大量的古诗，对于理解诗句意思的方法还是熟悉的。因此我将理解诗句意思与理解古文意思的方法联系到一起，让学生进行学法迁移。在学生的学法汇报中，我顺学而导梳理总结出“借助注释、联系上文、查工具书、利用插图”等方法，让学生用上这些方法来理解每句话的意思。

在学习之前，我想到有些词的意思挺难理解，注释中又没有，就给学生提供了一个学习小助手，让学生借助老师提供的个别字词的意思自主学习。这样的教学方式适当地降低了学生学习的难度，帮学生扫清了理解上的障碍，消除了初次学习古文的畏难情绪。在此基础上，再辅以小组合作探讨，全班质疑交流的学习方式，就顺理成章的完成了本节课的教学重点——读懂每句话的意思。

四、遗憾

义务教育课程标准试验教科书五年级下册

《杨氏之子》教学课例

汕头市澄海建阳小学

陈玩燕

义务教育课程标准试验教科书五年级下册

《杨氏之子》教学课例

汕头市澄海建阳小学

陈玩燕

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8a8dbe9af68a6529647d27284b73f242326c3159.html