砚山一中课堂教学设计
君主专制政体的演进与强化
历史组 雷连锦
一、设计思想
借助情景式、合作式、探究性教学，让学生从课堂学习中，体验学习的乐趣，在探究与合作学习过程中发展自身能力，同时通过导学案教学模式，让学生能够基本掌握本节课的主要知识点，能够基本形成完善的知识结构。
二、结构分析
本节内容属于高中历史人民版必修第一册专题一第三节内容，在整个高中历史教学中，本节内容起到了承上启下的作用，既是对已学知识的总结升华，又是对经济史、文化史部分内容的指引。可以说，本节内容起到了较强的指导性作用。
三、学情分析
学生在初中时学习过中国古代史，对这部分内容有所熟悉，但因为历史成绩不计入中考，所以没有引起学生的普遍重视，再者时隔三年，学生基本遗忘了诸多相关内容。君主专制政体的演进与强化，比较抽象，学生平时很少接触，而且有部分学生对政治史不感兴趣，所以在这样的背景下，开展教学，有一定的困难。不过，借助学生熟悉的一些成语，如“指鹿为马”以及电视剧《大汉天子》等，对开展教学，调动学生积极性，有一定的辅助作用。
高一多数学生，还没较好的形成将历史知识与社会现实有机联系起来的能力与习惯，在此，也可调动学生对中国传统思想文化的了解，增强自豪感与责任感。
四、教学目标
知识与能力：
1、了解中国古代专制主义与中央集权的逐步强化;
2、了解中国古代王朝设置监察机构，知道检查机构的实际效能；
3、掌握古代选官制度的演变历程；
4、培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养运用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展、影响。
5、掌握从西汉到宋朝政治制度演变的趋势、特点。从而培养学生进一步分析问题、解决问题的能力。
过程与方法：
掌握从西汉到元朝，在专制主义中央集权不断加强的过程中，存在着中央与地方，君权与相权的矛盾与斗争，涉及着中央官制和地方政治制度的演变，在阅读理解的基础上，自己制作这一演变和发展的简表。在制作简表的基础上，采用讨论法解决一些基本问题。
情感态度价值观：
1、认识我国从西汉到元朝一千多年历史长河中，历代封建王朝大都采取了维护中央集权，强化皇权制度的措施。进而对中国政治制度的演变有一个清晰的认识。中国古代优越的政治文明，是值得我们传承和发扬的。以增强学习历史的兴趣。
2、经济发展不等于国家富强，发展经济的同时也要革新政治。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，政治反作用于经济，在增强经济、科技实力的同时，还要不断深化政治、经济体制的改革，提高政府机构的办事效率，反腐倡廉，加快国防现代化建设，更大限度的发挥社会主义制度的优越性，增强我国的综合国力。
五、教学重难点
掌握专制主义中央集权不断强化的特点。
从汉至元政治制度演变的特点。
三省六部制、科举制
六、教学与学法
谈话法、讨论法、讲述法
七、教学过程
【导入新课】
《好了歌》：人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
打油诗反映了威风皇帝的哪些烦恼？其中最主要的是解决什么问题？
教师解答：看来威风八面的皇帝也有许多的烦恼，他就亟待解决君权与相权、中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。
【新课讲授】
一、“法令出一”
《商君书》强调“权制独断于君。“主独制于天下而无所制也”《史记·李斯列传》 ；“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”司马迁《史记·秦始皇本纪》
引导学生思考，归纳“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。
然后，引导学生教材内容“学习思考”；再现这种“皇帝”制度的突出特点。
二、君权和相权
背景介绍：据《汉书·百官公卿表上》说：丞相的职能，是“掌丞天子助理万机”。中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居“一人之下，万人之上”。
“宰”的本义为“主宰”，“相”的本义是“辅佐”。
皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。因此，历代王朝的君主采取措施限制相权：（学生自行总结）
（1）汉武帝限制相权的措施（阅读教材，学生归纳）
①频繁换相
②设“中朝”以对抗“外朝”
（2）唐代限制相权的措施 （阅读教材，学生归纳）
设三省六部制。中书省管草拟，门下省管审核，尚书省管执行。尚书省下设六部，分管具体事物。
特点：①一分为三②办事效率高 ③相互牵制、监督 ④分工明确
（3）宋代限制相权的措施 （阅读教材，学生归纳）
①设中书门下省，长官管行政
②设“参知政事”为副丞相，分割丞相行政权
③设枢密院，分管军事
④设三司使，分管财政
【史料链接】
两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相竭见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝，宰相只能站着同皇帝议事。据说是宋太祖改变这一做法的，有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣们还坐着，宋太祖称自己眼睛昏花看不清，让大臣们近前指给他看。等范质等人回到原处，座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前议事了。明代自朱元璋起，明文规定“大朝议”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。
【读史感悟】
宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪变化，说明了什么问题？
从坐而上朝到立而上朝再跪而上朝。反映了君相关系日益紧张严峻。可见，历代中央机构在不断调整、改革，但总的来说，是相权不断削弱、皇权不断加强。
三、中国古代王朝的监察体制
（1）概况
孟德斯鸠在其《论法的精神》中写道：“一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的经验，防止滥用权力的办法，就是以权力制约权力”。你知道当今社会有哪些方式可以制约权力的滥用吗？中国古代是如何防止和惩治权力的滥用呢？引导学生自行归纳、总结，即
秦：中央政府和郡一级行政机关内，都有专门负责监察的官员，中央：御史大夫属下的官员承担
西汉：设刺史（引导学生看教材插图）。
唐：御史台
宋：提点刑狱司
元：御史台
（2）评价
监察体制的建立及不断完善，是为了防止官员腐败、贪脏枉法，滥用职权等，以适应专制主义王朝实行有效统治的需要，在执行过程中发挥过积极作用。但是，监察官员和监察机构贪脏枉法的情形司空见惯，使得监察系统受到严重破坏，作用有限。
四、选官制度的历史变化
先秦时期：世官制
秦：军功授爵制
汉：察举制
魏晋南北朝：九品中正制
隋唐：科举制
简介各自的特点：官位世袭，下层人士一般没有参政的机会， 由官吏察访合适人才，至魏晋南北朝发展为九品中正制，是一种考试选官制度，破除了世家大族垄断官场的局面，为中下层地主知识分了提供了机会。我们重点强调科举制度，选官制度建立的目的：强化专制统治，重视集纳人才以充实执政集团，提高行政效率。 （引导学生简评科举制）
【读史感悟】
唐太宗在金殿瑞门见新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾毂中。 但是，明末清初思想家顾炎武则说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”
结合所学知识，谈谈你对科举制两种相左观点的看法。
同学们是否注意到这样的想象，唐宋时期的许多诗人官员出身与进士，而明清时期的许多文化名人却不是状元或进士而是落第秀才，你能举例说明吗？
杜甫、韩愈、欧阳修、苏轼；李时珍、曹雪芹、宋应星、蒲松龄等。
难怪长期以来人们对科举制度有不同看法，大致是：①主要是积极的，但也有消极作用。②主要是消极的，但也有积极作用。请按自己的见解，说明你同意哪种看法，阐述理由。（可让学生讨论）
（经讨论后，总结归纳），科举制作为一种考试选官制度，打破了世家大族垄断官场的局面，有利于中下层地主知识分子参政行政的机会，从而扩大了统治基础，提高政府的行政效率，对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用，这一制度对后世也产生极大影响。但是，随着时代的变迁，这种制度日益僵化、固定化，特别是明清被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人才，多数是君主的忠实奴仆等，从而日益出现严重的弊端。
五、行省的设置
为了加强中央对地方的控制，强化专制统治，历代王朝在地方都作了重大调整、改革。
（1）概况
（下面请学生到黑板上列表或作示意图）
（2）意义
①便利了中央对地方的管理，对于加强中央集权，特别是调整好中央和地方的关系，具有重大意义。
②对于巩固和扩大统一的多民族国家的统治有极大意义。
课件打出“元朝的行省”地图，指出大都、辽阳行省、江浙行省等。
【课堂小结】
简要叙述本节内容，即：君主专制政体，专制主义集权制度在不断完善、演进及强化，其中在整个发展过程中，以皇权至高无上为核心；历朝历代积极调整君权与相权，中央与地方的关系，总的来说：君权不断加强，相权不断分散削弱，地方权力不断消弱、中央权力不断加强；同时，为了强化专制统治，历代不断调整变革监察体制，选官制度。
【巩固练习】
一、客观题（略）
二、主观题
１、阅读下列材料
材料一 西汉一代之制：凡为相者，就爵而言，必封侯……丞相为百官之长，位高而权重。……西汉前半期“常以列侯为丞相”。
――《中国宰相制度》
材料二 武帝元封年间，外臣文开欲尽。汉兴，功臣受封者百余人……子孙骄溢，忘其先……至太初（武帝年号，公元前2世纪末）百年之间，见（现）侯五，余皆坐法陨命亡国。……武帝以后宰相之材不得不取于列侯之外。
――《中国宰相制度》
材料三 中朝，内朝也。大司马、左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为是朝。丞相以下至六百石为外朝。……至昭、宣（帝）之世，大将军权兼中外……在内期闻政事。
――《汉书〃刘辅传》
回答：
（1）根据材料一、二，指出汉朝前期和中期丞相选任渠道的变化并分析原因。
（2）材料三叙述的是什么制度？中央官制的变化反映了什么实质问题？
参考答案：
（1）由汉朝前期在列侯中选任丞相到汉武帝时在列侯之外选任丞相。
原因：武帝以前以列侯为相，位高权重，常与皇权发生矛盾；汉初所封列侯后代大多腐败堕落，犯法丢爵。
（2）内外朝制度。汉初相权危及皇权，中外朝制度削弱了相权，实质上加强了皇权。
2、长期以来人们对科举制度有不同看法，大致是：①主要是积极的，但也有消极作用。②主要是消极的，但也有积极作用。请按自己的见解，说明你同意哪种看法，阐述理由。
参考答案：
（1）实施背景：统一的隋王朝建立后，为扩大统治基础要选拔一批统治人才。魏晋以来，士族势力已经衰落，庶族地主兴起，原来的九品中正制已不适应新的情况，这样，科举选官制度应运而生。
（2）不同评价：（以下两种答案任选其一）
①积极作用：中国是世界上最早采用考试办法选择官员的国家，对西欧文官制有示范作用。它使中小地主凭借自己的才学，通过科举考试进入统治阶层，扩大了统治基础，稳定了社会局势。它是封建社会完善的选官制度，推动了教育文化事业的发展。
②消极作用：科举制度维扩了封建社会，是造成中国封建社会长期延续的因素之一。它禁锢了知识分子的创造性，使其致力于钻研四书五经，脱离实际，尤其是压抑了科学技术的发展，使中国传统科技不能发展为近代科学技术。最严重的是到了近代继续阻碍知识分子开眼看世界，与西方文化格格不入，是造成中国落后于西方的文化因素。
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8ad8af4548649b6648d7c1c708a1284ac85005a3.html
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