小学古诗词鉴赏教学策略作者：邵丹来源：《语文天地·小学版》2020年第02期
审美鉴赏与创造能力是学生语文核心素养的基本内涵之一，也是语文教学重要任务，这就需要我们在语文教学中强化学生审美鉴赏与创造能力培养意识，充分利用古诗词中蕴藏的审美资源，引导学生去鉴赏古诗词的语言美、意境美、想象美，以及多样化的风格表现出来的美，让古诗词教学成为一场美丽的旅行。
一、倾听，感知古诗词之美
汉语语言极具音乐美，诗歌作为汉语言体系中宝贵的资源，在诗歌创作的过程中就非常注重诗歌的音乐美，通过押韵、平仄等文学化的处理，使诗歌表现出很强的音韵美和强烈的节奏感。因此，我们要善于发掘古诗词蕴藏的音乐美，借助倾听的鉴赏路径，引导学生在多样化的倾听活动中，直观地感受古诗词的音乐美，从而让学生借助倾听，鉴赏古诗词之美，并透过形式之美引发学生积极的创造性审美活动，让学生从形式之美进入古诗词的内涵之美。
如陆游的《示儿》一诗，这是一首七言古诗，诗人采用直抒胸臆的方式，表达诗人强烈的爱国之情。这首古诗表现出七言古诗共同韵律美，同时又借助音韵表现出诗人强烈的爱国之情，蕴藏着丰富的审美资源。在教学设计时，我们可以借助“倾听”方式，开展以下审美鉴赏活动：
【发现音乐美】先播放《示儿》名家朗诵音频，让学生倾听，并借助投影，介绍七言古诗的相关知识。然后，在倾听基础上，引导学生进行自由朗读，找出押韵的字，划分该诗的节奏。学生很快找出“空”“同”“翁”等字，按照2/2/3的节拍划分朗读节奏。
【感受情感美】在熟读成诵的基础上，为该诗选配一首朗读配乐，力求表现出诗歌表达的思想情感。
这个环节的设计，分为两个层次，第一环节，主要借助倾听的方式，让学生感受诗歌押韵和节奏生成的美，并穿插古诗词相关知识介绍，让学生直观地感受到古诗词外在的音韵美和节奏美，为学生感受诗歌的内涵，美进行铺垫;第二环节，借助给古诗词配乐的方式，引导学生对该诗形式美、情感美等进行有机的整合，并借助学生音乐审美经验进行学习迁移，从而培养学生审美鉴赏和创造能力。
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