以“物”为题的散文阅读中的结构和主旨（教案）
教学目标：
1 学会分析和概括以“物”为题的散文阅读中的结构和主旨的方法
2 正确审题
一、导入（好高“物”远）
1 暖身提问：有一种文体，它的特点是形散神聚，请问它是？（散文）
2 以下皆为以散文命题的高考题，请大家观察所举题目有什么共同之处？
(1)（09湖北《书房的窗子》杨振声）“窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。”
(2）（08 湖北《雾》季羡林）“本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。”
(3)（08全国卷《马樱花》季羡林）“文章写马樱花有什么寓意？”
(4)（07 辽宁《炉火》臧克家）“这篇文章的主旨是不是‘怀旧’？为什么？”
明确：1以“物”为题目
2所问的问题都和文章的结构或主旨有关
3板书课题：以“物”为题的散文阅读中的结构和主旨
二、方法指导，举例（“雾”里看花）
1 请学生回顾以前学过的阅读方法，边听边板书
明确：抓首尾段，首尾句，过渡句，表示空间、时间、感情变化的词或句子……
2 教师范读《雾》，请学生边听边勾划带有作者感情色彩的词或句子
雾 （季羡林） ① 我从来没有喜欢过雾。 ② 抵达加德满都的第二天凌晨，我一起床，推开窗子：外面是大雾弥天。昨天下午我们从加德满都的大街上看到城北面崇山峻岭，层峦叠嶂，个个都戴着一顶顶的白帽子，这些都是万古雪峰，在阳光下闪出了耀眼的银光。这是我生平第一次看到这种景象，我简直像小孩子一般地喜悦。现在大雾遮蔽了一切，连那些万古雪峰也隐没不见，一点影子也不给留下。旅馆后面的那几棵参天古树，在平常时候，高枝直刺入晴空，现在只留下淡淡的黑影，衬着白色的大雾，宛如一张中国古代的画。昨天抵达旅馆下车时，我看到一个尼泊尔妇女背着一筐红砖，倒在一大堆砖上。现在我看到一个男子，手里拿着一堆红红的东西，我以为他拿的也是红砖。但是当他走得近了一点时，我才发现那一堆红红的东西簌簌抖动，原来是一束束红色的鲜花。我不禁自己笑了起来。
③ 正当我失神落魄地自己暗笑的时候，忽然听到不知从哪里传来了咕咕的叫声。浓雾虽然遮蔽了形象，但是却遮蔽不住声音。我知道，这是鸽子的声音。当我倾耳细听时，又不知从哪里传来了阵阵的犬吠声。这都是我意想不到的情景。我万万没有想到，我在加德满都学会了喜欢的两种动物――鸽子和狗，竟同时都在浓雾中出现了。难道浓雾竟成了我在这个美丽的山城里学会欣赏的第三件东西吗？
④ 世界上，喜欢雾的人似乎是并不多的。英国伦敦的大雾是颇有一点名气的。有一些作家写散文、写小说来描绘伦敦的雾，我们读起来觉得韵味无穷。对于尼泊尔文学我所知甚少，我不知道，是否也有尼泊尔作家专门写加德满都的雾。但是，不管是在伦敦，还是在加德满都，明目张胆大声赞美浓雾的人，恐怕是不会多的，其中原因我不甚了了，我也没有那种闲情逸致去钻研探讨。我现在在这高山王国的首都来对浓雾大唱赞歌，也颇出自己的意料。过去我不但没有赞美过雾，而且也没有认真去观察过雾。我眼前是由赞美而达到观察，由观察而加深了赞美。雾能把一切东西：美的、丑的、可爱的、不可爱的，都给罩上一层或厚或薄的轻纱，让清楚的东西模糊起来，从而带来了另外一种美，一种在光天化日之下看不到的美，一种朦胧的美，一种模糊的美。
⑤ 一些时候以前，当我第一次听到模糊数学这个名词的时候，我曾说过几句怪话：数学比任何科学都更要求清晰，要求准确，怎么还能有什么模糊数学呢？后来我读了一些介绍文章，逐渐了解了模糊数学的内容。我一反从前的想法，觉得模糊数学真是一个了不起的发现。在人类社会中，在日常生活中，在社会科学和自然科学中，有着大量模糊的东西。无论如何也无法否认这些东西的模糊性。承认这个事实，对研究学术和制订政策等等都是有好处的。
⑥ 在大自然中怎样呢？在大自然中模糊不清的东西更多。连审美观念也不例外。有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？在这里，观赏者有更多的自由，自己让自己的幻想插上翅膀，上天下地，纵横六合，神驰于无何有之乡，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么样子，它立刻就成了什么样子，比那些一清见底、纤毫不遗的东西要好得多，而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西，在大自然中是根本不存在的。
⑦ 我的幻想飞腾，忽然想到了这一切。我自诧是神来之笔，我简直陶醉在这些幻象中了。这时窗外的雾仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我对它的赞扬。它无法说话，只是呈现出更加美妙更加神秘的面貌，弥漫于天地之间。
（选自《中华散文珍藏本从书·季羡林卷》）
3 请学生以接龙的形式依次说出
明确：应以“物”为描述对象，每一段皆贯穿（文字上出现）
4 请学生思考：第5-6自然段没有提到线索“雾”，但是为什么要花那么大的篇幅来写呢？它和“雾”有什么联系呢？
5请学生再读，思考：不写可以吗？注意联系关键词和上下文对主旨进行思考。
明确：托物言志，借物抒情。对生活的感受认识，对审美的哲理性思考。
6归纳。
关于主旨：物——线索 规律 不是本义，最终总是指向对人生、生活、生命的思考 具体可从首尾段中能够表达感情的句子中可以看出（注意让学生读———说，再归纳总结）
三、课堂练习（拨开云“雾”）
对结构和主旨有了一定把握，对于做题是大有裨益的，尤其是直接涉及到层次和主旨的题目
阅读，不仅仅是阅读文章，还应该阅读题干
1 请学生比较下面两道题目的题干
“本文以雾为线索展开，请具体分析（ 选取关键词句用自己的语言简洁的概括） 文章（范围：全文）的行文思路”
“窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。”
明确：
请注意观察这两题在设问上的特点，其实要回答的内容是相同的，但问法有了差别，这给我们一个启示，在回答问题的时候首先应该仔细审题。同类的问题还有没有其它的设问方法？请思考
读题：文题 问题
问题又要注意：限制性的词语 答题对应的区域
2 请学生上黑板完成：“本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路”（09年湖北高考题）
3 在该生完成后，出示参考答案，让学生对照，分析异同，学会规范答题。
参考答案：作者开篇说“不喜欢”雾；来到加德满都后，作者开始“喜欢”、“欣赏”、“赞美”加德满都的雾景；雾引发了作者的理性思考；作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中
四、交流感悟（“悟”言“慧”语）
请学生记录下自己本节课堂的感悟并全班交流
五、结语
读懂——会写。对写作的思考，收获（学生说）高考写作应该行文完整，清晰，写作前有提纲式认识，主旨应该是对生命、人生、社会三者积极的思考
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/8b587e6c3e1ec5da50e2524de518964bcf84d2dd.html
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