在“被成长”中渴望成长

发布时间：2019-08-05 03:31:56 来源：文档文库

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在“被成长”中渴望成长

作者：王念利

来源：《河南教育·基教版》2013年第05期

教师是课程实施的关键，一种教育教学改革，如果没有触动教师，没有让教师自觉自愿地参与进来，那么这种改革很有可能是外在于学校、外在于课堂的，从而也是外在于学生的。只有老师带着“我要干”的心态，才能真正做到专业的自主发展。在走进荥阳市第三小学的两年里，我们感受到了老师从被动到主动，渴望成长的历程。

一、上课：从“要我上”到“我要上”

最初我们听的课都是学校指定老师上，当然这些老师是学校领导认为优秀的老师。老师们的基本素质很好，粉笔字规范大气、心态稳定、教学评价语言多样，一节课下来思路清晰、井然有序。可是，这样顺利的课总让人觉得少了点什么。老师提的问题怎么那么轻易就被学生解决了？是学生领悟得好还是回答问题的学生优秀？一个老师的课如此，两个老师的课亦是如此。听了几次这样精心准备的课后，我们团队要求听听原生态的课，不用刻意包装，也不用提前几天准备，平时怎么上就怎么上。我们的想法很简单，既然我们要通过听课帮助老师们成长，那我们就要看到问题，只有找到问题，才能找到提高教师教学水平的办法。准备好的课呈现出的暂时现象会掩盖教师个人的不足，原生态的课才是一个教师的日常水平，也才会暴露教师的弱点。我们团队听课对事不对人，也建议学校领导要疏通教师“做课”的心结，让他们理解“观课”是为了帮助提高教师的教学水平，不是筛选人才，不能因为这一节课上得成功与否而评价一个老师。没有这样的“一锤定音”式的评价标准，老师们就愿意呈现自己的真实课堂，愿意让同事、领导、专家观摩自己的课堂，肯定自己，也给自己挑毛病。就这样，我们看到的课堂不再是精心准备的好课，而渐渐转入到了真实的课堂中。

不久后的一次听课，我们团队刚进入荥阳市第三小学，张校长就激动地说：“这次要听的数学课是李学艺老师自己要求上的。”“真的？”我们很奇怪，竟然有老师这么大胆自愿当着那么多老师的面（本校的同行、领导还有我们）上日常课，可能吗？虽然我们鼓励老师们上常态课，虽然学校领导也支持老师们主动上课，可是这样不担心“后果”的行为还真是让人佩服。但是，张校长就是这么说的：“李学艺说很多老师都上过课了，连校长都敢上公开课，他还担心什么呢？他也想上节课让‘专家’评评，提高提高自己的水平。”多么实在的话语！是的，在荥阳市第三小学这样的环境里不求上进是不合时宜的。学校出台了促进教师发展的一系列措施，提供了很多成长的平台，无论原先的你是什么样子，只要想干，你就有机会获得评优、晋升，甚至外出学习的机会。周围的老师都在跑，你还留在原地，还在观望，能不心急吗？带队的张家胜教授听完张校长的介绍后，高兴地说：“我们要的就是这种效果。能把老师们的激情调动起来，我们这个团队就没白忙活。”