教师资格考试高中历史说课教案走向“大一统”秦汉政治.docx
高中历史说课教案：走向“大一统”秦汉政治
一、教材分析1、课标要求
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形
成及其影响。
2、内容分析
本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主
义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。
3、新老教材比较
（1）老教材对秦汉时期的政治、经济、民族关系、对外关系、文化都有专
节阐述。
（2）新教材以古代政治制度史专题的体例编写，主题突出。新教材突出了“秦
建立和中央集权制度的确立”的内容，增加了如三公九卿的职责、“朝议”、挟书律等加强专制主义中央集权的具体内容。语言浅显易懂，图文并茂。教材中穿插了一些历史图片、文物图像、地图等，增加了历史内容的直观性和生动性。知识xx、史学争鸣、学习思考注重拓展学生的思维空间和引发学生的学习兴趣。
二、学法分析1、学情分析
通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定
的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。
2、学法指导
学生课前预习扩充知识发现问题小组合作探究问题教师引导解决问题延伸问题课后继续探究思考三、三维目标分析1、知识能力：
▲了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三
公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集
权制度的形成及其影响。
▲比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两
种政治制度进行正确的评价。
2、过程和方法：
▲解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信
息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。
▲通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和历史思维意识，培养交流合作的能
力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，
▲通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，政治决策的过
程与方法，欣赏其政治智慧。
3、情感态度与价值观方面
▲通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民
族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感；
▲注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和
统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。
四、教学重点、难点分析1、重点：
秦汉“大一统”政体的形成和基本特征。2、难点：
“大一统”政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评价这种行
政体制的创新。
五、教法设计
1、教学总体思路：注重情景设置下的启发式教学。2、具体教学流程：创设情境，导入新课；阅读新课，了解知识；师生质疑，合作探究；练习评价，巩固拓展六、教学过程
屏幕展示李白的一首诗《秦王扫六合》
秦王扫六合,虎视何雄哉，挥剑决浮云,诸侯尽西来。雄图发英断,大略驾群才，收兵铸金人,函谷正东开。问：“秦王扫六合,虎视何雄哉”
