第二课时
一、导入
清代诗人张维屏曾作过这样一首诗：“枫叶荻花何处寻，江州城外柳阴阴；开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。”这曲琵琶究竟有着怎样的魅力以至让诗人发出如此感慨呢？今天就让我们共同走进白居易的长篇叙事诗——《琵琶行》（板书：题目，作者）。
二、识其文
品鉴音乐魅力、领悟深沉感情都需要我们细细体味，让我们这节课通过“识其文、品其声、悟其情”这三步，一起去体味这首诗的韵味。下面请同学们先自由地朗读一遍全诗，注意三个要求：1、读准字音2、把不理解的词义画出来3、把握文章内容。（学生读、划）
（一）读完文章，同学们有不理解的字音和词义吗？下面请小组成员互相解决不明白的字音、词义，互相解答。再有不明白的提出来，共同解答。同学们如果没有疑问，老师就得考考大家了。【字音】（单读、纠正、齐读）
湓浦口贾人霓裳虾蟆转徙钿头呕哑嘲哳【释义】（两位学生解释）左迁：使快弹数曲：
梦啼妆泪红阑干：秋月春风等闲度：
（二）通完文意之后，我想问问大家，这首诗歌讲了个怎样的故事？
明确：在清冷的浔阳秋夜，诗人江头送客，忽然听见琵琶声，继而移船相近，摆下酒宴，邀请琵琶女弹奏琵琶曲，曲声起伏变化似乎诉说出琵琶女的悲伤，曲罢琵琶女于是向诗人倾诉身世之苦，诗人联想起自己惨遭贬谪，感到同病相怜，为其重新填词再作《琵琶行》，琵琶女再次弹奏，诗人重闻琵琶青衫湿。（三）你对这个故事最初的感受是怎样的？（凄凉的、悲凉的）那你觉得是什么触动了诗人心中的悲伤呢？（琵琶声）
那么诗人是怎样通过琵琶声传达心中悲伤的呢？让我们再读诗歌，品鉴音乐魅力。
三、品其声
正所谓声音无形、摹声最难，而本诗的音乐描写历来被无数文人墨客赞叹，清人方扶南更把它推许为“摹写声音至文”。这一曲琵琶为何如此动人？诗人是怎样“摹写声音”的呢？请同学们找出最有特色的音乐描写来鉴赏，小组成员互相交流，注意鉴赏的一般环节：内容+手法+效果。（小组讨论）展示：（请同学们勇敢地站起来，表达你的看法。最先起来说的你的见解肯定是最独到的。）（诵读评价：语速、语调、感情）1、比喻
A、大弦嘈嘈如急雨（粗重急促），小弦切切如私语（亲切细柔）B、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）C、间关莺语花底滑（婉转优美），幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）D、银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）
E、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（正当乐曲激昂高亢之时，四弦齐鸣，收拨一画，干脆有利，戛然而止，给人一种回肠荡气、余音绕梁之感）2、叠词：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语（增强韵律感和音乐美）3、正面描摹与侧面烘托1）正面描摹：
转轴拨弦三两声，……四弦一声如裂帛。（如前分析）2）侧面烘托：
A东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
（景物描写，听者听得入迷了，琵琶曲已结束，而听众仍沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒影着的一轮明月和袅袅的琵琶声）B忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。）4、曲中带情
A转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（古人云：奏乐以生悲为善音。千变万化的琵琶声让我们仿佛感受到了琵琶女起伏回荡的悲伤，原来琵琶声是如此的动人！）B别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
（声音的停止不是情感的静止，正因为如此，“此时无声胜有声”才成为千古佳句。在千百年流传中，此句成为名言，不但是诗，而且是哲理的胜利。停顿之所以有力，是因为它和前面音响形成了强烈反差。）
（边分析边进行个别句子的诵读，注意语音、语调、语速、感情，最后请一位同学读第二段，读出音乐旋律的起伏变化，琵琶女的悲怆）
通过分析本诗的音乐描写，我们看看学会了哪些鉴赏音乐诗歌的方法：学法建模——如何鉴赏诗歌音乐魅力：（1）运用比喻，化无形为有形；
（（2）巧用拟声词和叠词，增强韵律感和音乐美；（3）正面描摹和侧面烘托相结合，化抽象为具体；（4）以声传情，音文相融。
四、四、悟其情 