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《老人与海》优秀教案设计-

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《老人与海》优秀教案设计
1 ．认识 6 个生字，学会 10 个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰” 等词语。
2 ．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥
动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3 ．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情
真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4 ．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
第一课时
1 ．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2 ．理清的条理，了解故事的大概内容。
3 ．初步有感情地朗读课文。
、创设情境，引导质疑

1 ．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向
空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2 ．教师板书课题，学生齐读课题。
3 ．引导学生质疑，教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边?
4 ．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这
三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。
二、小组合作，自读课文
1 ．提出要求，学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。
2 ．学生以小组为单位，合作探究。
三、检查自学，整体感知
1 ．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。
2 ．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”

3 ．再次出示生字词语，学生齐读。
4 ．老人与海鸥之间发生了什么故事？
（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）
四、品读感人的一幕
1 ．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2 ．指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了一一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像

扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
3 ．指名朗读这些句子。
4 ．全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我
们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计
1 ．朗读课文。
2 ．比一比，组成词
饼（）驻（）遗（）涡（）啄（）祥（）瞻（）
拼（）拄（）遣（）蜗（）逐（）详（）檐（）
第二课
时
1 ．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何
把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2 ．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
3 ．有感情地朗读课文。
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不
忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？
二、品读句子，赞颂老人美好的行为
1 ．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，
不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）
2 ．再读课文 1至 11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。
3 ．集体反馈，品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话—— “独脚”“灰头”“红嘴”“老沙” “公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）
4 .教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，
对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
5 ．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会
说什么
呢？
6 ．教师小结： “我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带
到翠湖边？
（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）
三、课堂小结
教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
四、作业设计
1 ．读下列句子，说说句中省略号的作用
⑴它去年没有来，今年也没有来…… （）
⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… （）
⑷你看它们那小模样！啧啧…… （）
2 ．抄写课后读读写写的词语。
内容仅供参考

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