10 风筝教学设计(第二课时)
2016-01-27 09:54 463次
彭嘉
地区： 湖南省 - 湘潭市 - 岳塘区
学校：岳塘区湘钢一校
共1课时
10 风筝 小学语文 人教2001课标版
1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【讲授】人教版语文三年级上册《风筝》一课教学设计
一、朗读古诗导入
指名读两首与风筝有关的古诗。
这节课，我们来继续学习第10课——学生齐读课题《风筝》。
二、复习生字词
1、指名读两个字的词语，并当小老师，带大家读。
2、认读四字词语。
三、初读课文，理清思路。
师：看来，对于本课的生字词，同学们掌握得非常好。下面，让我们把这些词语带人课文中，请同学们默读课文，思考：课文围绕风筝讲了哪几件事？
（课件出示）
师：课文围绕风筝写了哪些事儿呢？
根据学生回答概括出：做风筝、放风筝、找风筝（相机板书）
师：同学们想的这几个词语非常简洁明了，学习语文，我们就要学会概括。
四、朗读感悟，体会情感。
1、由作者入手，感受“最大的快乐”。
师：同学们，刚才我们通过读课文，知道了课文主要写的是作者和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。那么大家知道课文的作者是谁吗？
生：贾平凹。
师：大家了解作者吗？
师：老师来给大家介绍一下吧！作者贾平凹现在是一位著名的作家。他的童年是在陕西的一个农村度过的，作者长大后，成了作家，进了城，仍然十分怀念童年时在家乡的生活，他也写了许多回忆童年和家乡的文章，《风筝》便是其中的一篇，在文章的开始，作者写下了这样一段话。
（课件出示课文第一段）。
师：请大家自由读一读。
（生读）
师：在这段话中，哪个词语道出了孩子们的心情？
生：快乐。
师：（板书：快乐）是一般的快乐吗？
生：最大的快乐。
师：怎么理解：最大的快乐？大家再读这一段。
（生读）
（最大的快乐就是非常快乐；特别的快乐，不是一般的快乐。）
师：同学们，你喜欢做什么事情？
……
师：大家的爱好真不少！在这么多喜欢做的事情中，你最喜欢做什么？
……
师：对啊，同学们，在作者的童年，肯定也有许多使他感到快乐的事情，但在这些事情中唯独——（生说）做风筝和放风筝，是他们最大的快乐！懂了吗？
生齐：懂了。
师：懂没懂，通过读老师就能听出来。把你的体会读出来吧！
（指名读、齐读）
2、体会做风筝时、放风筝时的快乐。
师：课文中哪些地方具体写出了小伙伴们的快乐呢？请大家再读读课文2、3自然段，找出具体写孩子们快乐的句子，用波浪线划下来，相信你会对孩子们的快乐有更深的体会。（课件出示）
（生读、划，教师随机指导。）
师：让我们来交流一下，你从哪里读出了孩子们的快乐？
重点句1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
师：（出示相关文字投影）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？ （用心 、认真 、专心 、一心一意……）师：我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？ （一只原本想做成像蝴蝶样，而实际上什么都不像的风筝。 是一只被作者他们称为“幸福鸟”的风筝。） 师：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？ （因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情； 因为风筝给孩子们带来了幸福和快乐……）师：看来，我们很容易被这样的一份纯真所感染，那么为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢？ （因为风筝寄托着他们的憧憬和希望； 因为他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天； 我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望…… ）师：是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样自由自在地翱翔于天空。 对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。
师：憧憬一词在词典中是这样的解释(课件出示），大家想象，孩子们在做风筝时会憧憬什么呢？
（希望风筝能飞得高一点；希望飞得比云彩还高……）
师：同学们，让我们带着美好的憧憬来读这一段吧！
（生读）
师：还能从哪里体会到孩子们的快乐？
重点句2：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。
师：这是写孩子们放风筝的心情。让我们一起来读这一句话。
（生读）
师：（播放放风筝场景动画）当你牵着长长的线，把风筝放飞在高高的天空，你会说什么？喊什么？（风筝飞起来了！飞得再高点！……）
师：你能把这种心情读出来吧！
（指名读）
师：大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？ （飞得高。 飞得快。） 师：你们通常用“翩翩飞舞”这个词语形容什么? （形容蝴蝶。 形容小鸟。 ）师：在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中色彩斑斓的蝴蝶、可爱的小鸟一样翩翩飞舞。请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的快乐心情。 （学生练习读，指名汇报） 师：同学们，飞起来的仅仅是一只风筝吗？
（还有我们的希望。我们的幸福也飞起来了。我们的憧憬也跟着飞起来了！……）
师：大家说得太好了！让我们带着自己感受到的幸福来读这一段吧！
（生齐读）
3、体会找风筝时的焦急与伤心。
师：就在大家沉浸在放风筝的幸福中时，意外的事情发生了。请大家听老师读课文。
（师配乐朗读风筝失踪和孩子们找风筝的句子）
师：想像老师这样来读吗？
师：那就读吧！注意边读边体会。
（生配乐朗读）
师：能说说你此时的心情吗？
（很难过，因为风筝找不到了；找不到风筝，我很着急；我的心一下子从高处掉了下来。……）
课件出示：
重点句3：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
师：这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？ （大惊失色，引导学生逐字理解。大：吃惊的程度 惊：吃惊 失：失去 色：颜色 大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。） 师：我们再来看“千呼万唤”这个词语。“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是—— 生：喊了很多遍。 师：从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？ 生：着急。 师：是呀，孩子们着急得一个劲地呼喊，如果是你，你会怎么喊？ （风筝，你快回来！ 风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？ 你知道我们有多么喜欢你啊！）师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做—— 生：千呼万唤。 师：我们汉语言文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？ 千山万水 师：这是形容走了很远的路。 千言万语 师：这是形容说了很多话，或写了很多话，要表达的情感实在太多。 千军万马 师：你们说这是形容什么？ （兵很多，队伍很壮大。 ）师：我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。因此——
课件出示：
重点句3：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
师：从这里你体会到我们什么样的心情？
是啊，同学们，幸福鸟找不到了，我们是多么地着急、伤心、失望啊！
所以，我们都哭了，为了这只曾给我们带来快乐的风筝。谁还能继续说下去？
课件出示：
说话练习：
我们都哭了，为了这只-----------的风筝。
（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。 我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。 我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。 我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。 我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。 我们亲手做的、写着我们名字的、曾带我们去天空翱翔的、让我们牵肠挂肚的、我们最喜爱的、令我们悲喜交加的、像我们的好伙伴似的……）师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？
（出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……） 师：有没有人认为可能找不到？（很多同学举手） 师：不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是童年时的那一份——（指板书） （希望、幸福、理想、快乐和童真……）续编故事 ：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”，＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、教师总结,深化主题。
师：从这篇课文的学习，不难看出，大家都是有着美好憧憬的孩子。（指着板书）同学们，一只小小的风筝，牵动着每个人的心，它给作者，给小伙伴们，给在座的每一个人带来了多少快乐与悲伤。让我们这些与作者素不相识的人也跟随儿时的作者一起快乐、一同担忧、一块伤心，这正是文学的魅力。愿同学们早日拥有像作者一样的生花妙笔，更愿每一位同学都拥有多姿多彩的童年。下课。
六、推荐课外阅读。
鲁迅的《风筝》
板书：
做 憧憬童年 放 风筝 快活 （怀念童年生活） 找 伤心
活动2【作业】《风筝》一课作业设计
三年级上册第十课《风筝》第二课时作业设计
续写课文：
“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’。我们跑着跑着，忽然……”
幸福鸟究竟有没有找到呢？如果找到了，它会变成什么模样了？小伙伴们见到了，会怎么想、怎样说、怎么办？如果没找到，小伙伴们会怎样继续寻找？“我们”会让童年的快乐就此“断线”吗？
请根据提示，结合课文内容和主题，续写这篇课文。
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