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《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)
《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)
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《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)
一、课程简介
设计色彩是连接色彩写生与专业设计之间的桥梁,解决未来“有
目的”专业设计中的配色问题。
学生通过理解设计色彩的概念、
科学
原理和心理效应,学会搜集、归纳、重构色彩素材,学会理性分析、
归纳、评价色彩关系,掌握专业配色的通行方法。
本门课程采用
OBE
和
AHT·CDIO
教学理念相结合的方式,课题训
练借助
PBL
项目式教学方法,
突出科学与艺术、
美育与应用的交互作
用;帮助学生建立“功能—色彩设计—空间”三位一体的专业思维;
引导学生树立正确的中国特色设计学价值体系,
全面提升学生感受美、
鉴赏美、表现美、创造美的综合能力。
二、教学目标
(一)
本讲的课程思政教学目标
1.
通过贯穿“爱国主义”的理念和目标,以美好生活,优美大自
然为视角,发现、体会、探求身边的美景、美好事物,培养学生善于
观察生活、
记录生活和善于积累素材的设计师基本素质,
将职业道德、
素质渗透到课程教学中,培养具有
“有情怀”的设计师。
2.
通过穿插“大美中国”的教学设计,将祖国的四季美景,优秀
的人文环境案例以作品赏析形式融入思政目标,
帮助学生发现平凡生
活中的感人场景,培养学生热爱生活,温暖他人的意识,激发学生追
求真理、勇于创新的精神,树立学生爱我中华、强我国家的情怀,培
养具有新时代具有责任感的设计师。
1
3.
通过实施“微课
+
授课
+
体验”教学模式,引导学生亲自探寻美
的源头,将课堂理论知识讲解与课后思考相结合(思政目标),
培
养学生理论联系实际,仔细观察,随时记录的良好设计习惯(教学目
标);协调个体审美与大众审美之间的关系;增强团队合作的意识,
培养具有协作精神、严谨求实科学态度的合格设计人才。
4.
通过课上课下多元化的教学形式,将充满正能量的主流价值观
传递给学生,
将科学育人与学科育人相结合,
将设计师使命感与设计
价值观相结合,在潜移默化中实现育人效果的知行合一、内化于心、
外化于行。
(二)
案例如何体现课程思政教学目标
1.
引导学生关注身边平时的美,关注生活中的细节
采用“案例
+
主题讨论”方式,首先将清幽园林与开满鲜花的山
坡的摄影作品导入“自然色彩”概念的学习,
引导学生观察身边的自
然美景,感人瞬间,真正让学理解设计来源于生活,美的色彩关系来
源于自然,也只有具备一双善于发现的眼睛,勤奋的双手、善于思辨
的头脑,才具备了作设计的基础。千万不能被动的、功利性的看待设
计专业的学习的过程,只有融入生活,热爱生活,热爱身边的人才能
做好真正的设计。
2.
鼓励学生探求美的来源,树立正确的审美意识,理解马哲辩证
在自然色彩到设计色彩转变过程中的重要意义。
采用“案例
+
设计分析
+
启发”的方式,师生一起对于美好场景的
讲述、分析、总结,逐渐建立设计色彩与自然色彩关系,将复杂、理
2
想的色彩理论现实化、情感化,特别注重体验与表达,将美好生活与
美好环境相结合,
树立正确的审美意识,
这也是学习与理解色彩艺术
这一较为感性的设计要素的重要一环,
通过对二者的关系分析,
找到
设计与生活的相互关系,培养学生的思辨精神。
3.
培养学生勇于创新,增强设计师的责任感和使命感。
采用“创新
+
生活案例“方式。
空间设计师是一个具有时代性、创新性的行业,在提倡个性张扬
的当代,
设计师必须认真思考新时代下应该承担的责任,
学习设计的
过程确会经历一个模仿自然、
模仿经典案例的过程,
但最终必将回归
到自我创新、回归到为国人服务最终设计道路。华夏五千年文明,形
成了诸多优秀的品质与垂范后世的经典案例、
中华民族特有的思维方
式及文化传统都已经深深植根与我们的精血,
因此作为教师除了要讲
授好专业知识之外,
更应该增强设计师的责任感和使命感,
培养三观
正、专业素质强的合格设计师。
三、课程思政案例内容
(一)
案例的引出
课堂活动
提出问题:何谓自然色彩?何谓设计色彩?
以问答形式导入课程,让学生带着问题去思考和学习,这些问题
将一直伴随后面的课程,待课程结束之后,学生就能够自己去归纳、
总结,解决疑惑了。
(二)
案例内容
3
情境一
1.
授课内容:
揭示二者概念;
何谓自然色彩?
在正常太阳光源照射下产生的自然物体色。
何谓设计色彩?
有目的的、人为的色彩设计,依靠人制造的相关材料、工具、技
术等得以实现。
2.
教学活动:
通过情景展示,一边提问一边分析,一边总结。
通过主题讨论、小组讨论、问题驱动等方式活跃课堂气氛,调动
学生的学习热情与参与度。
3.
元素融入:
教导学生关注身边平时的美,关注生活中的细节,
增加爱国主义情怀,引发学生的主观能动性。
情景二
1.
授课内容:
探求二者的关系。
二者的关系为:自然色彩是设计色彩源泉,设计色彩是自然色彩
的升华
2.
教学活动:
通过设计分析,一边提问,一边总结。
通过小组主题讨论、问题驱动等方式多层次、多角度处理问题,
调到学生的学习热情与参与度。
3.
元素融入:
建立设计色彩与自然色彩关系,将复杂的思维过程
情感化、现实化,注重体验与表达,将美好生活与美好环境相结合,
树立正确的审美意识。
4
通过二者关系的分析,找到设计与生活的相互关系,培养学生的
思辨精神。
四、分析讲解
(一)重点分析:案例与本讲内容的关联度
本节课的内容为“自然色彩与设计色彩”,
以欣赏、
观察、
分析、
总结为线索,分别从自然色彩、空间设计作品中提取典型案例,完成
本次课学习的知识目标。
在知识讲授过程中注重体验与感受,将对祖国、家乡、新生活的
爱融入课堂,
将知识传授与价值引领相结合,
达到知识目标与思政目
标同向同行、
同频共振。
通过问答、讨论、总结的教学过程,对专业知识的学习和学生内
在情感的生成做到了引领和升华,
在深化学习教学内容的同时,
提升
内容背后的情感与内涵,
将教书与育人相结合,
最终实现培育学生敏
锐的观察能力和思辨精神,引导学生热爱祖国,热爱生活。
(二)
如何达成课程思政预期目标:采取适宜的教学方法和教学模
式。
1.
情景展示与空间想象相结合
在课堂上对于自然美景图片或视频进行鉴赏,让学生感受美的来
源,
分析美的原因,
总结设计色彩规律,
培养学生观察、
记录、
分析、
总结等良好的设习惯。
2.
启发拓展与基础巩固相结合
对于基础知识进行拓展和启发,通过回忆家乡美景、童年美景让
5
学生唤起对美好生活的向往和对家乡的热爱,
培养学生的能动性和情
怀,增强学生的民族认同感和民族自信心。
3.
理论知识与实践体验相结合
依托后续色彩的采集与重构等单元,将自然形态通过形态构成与
色彩构成生成新的设计形体,
在这个过程中体现自然物与设计形、
自
然色彩与设计色彩的各种关系,通过在校园里找、在宿舍里找、在网
络上找,不断的加强知识点在线,将设计理论转化为设计素质,为未
来的职业应用奠定基础。
6
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8e64e7e5f405cc1755270722192e453610665b9e.html
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