《 影子》教学反思

《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。大家教完 《 影子》这一课后的感想是什么呢？下面小编为大家介绍 《 影子》教学反思，希望能帮到大家！

《 影子》教学反思 1 教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导 学生把课文读正确、 读流利。 其中，不但教学生朗读的技巧、 方法，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是 学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评 价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学 生质疑朗读， 也就是理解课文内容的同时， 能有感情地朗读。

在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不 同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的 情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感 切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情， 或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。

教学中， 注意了从生活现象入手， 唤起学生的生活体验， 激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学 生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资 源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认 识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气 氛。

《 影子》教学反思 2 赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社 会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发 学生的表达欲望。

一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生 活中有说不完的话 , 但在课堂上往往表达不清自己的意见 因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口 语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正 使学生学有所成，达到教学改革的要求。 《影子》这一课， 我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自 己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和 提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角一一 影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己 的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没 有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课 文之后，让学生根据自己的体验， 来表达自己对影子的理解， 有的同学写道：影子就像我的小尾巴，还有的同学写道：影 子一会在我的左边，一会在我的右边，孩子们经过体验之后 的语言跃然呈现在脑海里。

孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应 该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，

从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美 丽！

《 影子》教学反思 3 教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小 黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中 “影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子 常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不 了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的 理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”， “因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去 讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析 上。

我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解 还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对 狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经 常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大 家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些 经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人 （或者物体） 形影不离的概念。 所以， 在阅读感悟的过程中， 孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而 联系起来。

如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一

些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那

么……

我的教学思路逐步形成， 并进行了有效地实践。

我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我 让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对 “影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在 跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融 合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己 的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感 受到学生带来的活力和欣喜。

《 影子》教学反思 4

1. 还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩 影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化， 《影子》 教学反思。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自 觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因 此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创 设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请 同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边 是（），右边是（） ，他们都是我的好朋友。“那么，你的影 子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生 纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课 堂，就能调动起学生的学习兴趣。 在理解“影子常常跟着我， 第 4 页

就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只 小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学生很快地理 解了这句话的意思。

2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥 学生的主体作用，教学反思《 《影子》教学反思》 。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作 用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学 生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流 的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在 一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子 的游戏高兴吗？还有的学生大声说：“老师，我还可以在阳 光下用手做动物的头。有趣极了！”学生可以从生活中感到 快乐。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。

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