最后一课课堂实录两则及评析
发布时间：2023-12-05 18:57:48 来源：文档文库
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《最后一课》课堂实录两则及评析
《最后一课》课堂实录之一
梅洪建江苏省江阴市英桥国际学校教材：人教版初一下册
说明：借班上课，两个课时。这是一堂“三个纬度构建文本教学”的公开实验课，笔者试图抛开传统对课文阐释性的教学方式，牢牢围绕“学习念书方式，领悟作文道理，升华思维品质”三个“纬度”实施，让学生跳出来审视文本，在文本利用效率上做文章，在方式上做文章。
看题目，做猜想
师（微笑进课堂）：大家好，很突然是吗？事前不知道上什么课文，更无法预习。生（齐）：是啊！（有生嘟囔，看你怎么上！）师：没问题，平时我也不让学生预习，试探着就上好了，相信你们也可以的。有信心吗？（声音提高）
生（齐，高声）：有！师：好！咱们看题目。“最后”两个字传递了什么信息？（生七嘴八舌，“结束”，“末尾”，“断气”，“没救”等都有）大家都是“顺向”思考的，能不能逆向思考一下？
生1：先前！
师：从“先前”到“最后”表现了一个什么进程？生（齐）：转变的进程。
师：对，一个“变”字。从情感的角度考虑，“最后”可让咱们想到什么呢？生1：“迷恋”、“难舍”。因为最后的东西总让人舍不得。
师：嗯，由原先的“不珍惜”到“迷恋”的转变，又是一个“变”。那么“最后一课”对应的应该是——
生（齐）：先前一课！
师：其中也有一个“变”。此刻咱们很容易知道作者通过什么写“变”了。生（几乎异口同声）：一堂课！师：课堂上有什么？
生（些须茫然，然后）：老师、学生、黑板、课桌、讲台……师：黑板、课桌、讲台等一路上叫什么？生2：叫布置。生3：叫环境！
师：是布置，叫教室环境更准确。到此，咱们可以推测这篇文章应该是通过老师、学生、环境和人物心情的“变”来表达一种东西的。
生（忍不住颔首）：同意！
（解析：这是这堂课的第一部份：猜想，教学生如何念书。看题目，猜内容，有利于提高阅读效率，也是文章构思方式的启迪。似乎罗嗦的开头，是成心识的阅读和写作思路的指导，并为下面的推动做铺垫。）
初读文本，补充猜想，加深印象
师：先读一遍课文，看是不是这样写的，同时标出重点字词。（学生阅读课文，标画）不懂的字词请大家彼此讨论或查字典解决。（同窗们彼此交流，查字典）
师（5分钟后）：我相信大家大体上弄懂了，几个重点字我强调一下：“惩罚”中的“惩”应该读“Chéng
”，易读成三声；“郝叟”应读“hǎosǒu”，很容易误读成hè；字帖tiè，容易读成一声，在“碑帖”、“字帖”里读四声，其他情况读一声；气氛fēn，容易读成四声。大家必
然要记好哟！
师：文章是不是写了什么？你们猜到了吗？生（齐）：大部份猜到了，也有别的！
师：这说明咱们蛮有才的嘛！请大家再阅读一遍课文，分5个小组完成下面“变”的表格。（分组，讨论，填写，7—8分钟后学生完成了表格，具体内容略。）
时间项目教室环境老师（韩麦尔）学生（小弗朗士）其他人物之前此刻心情
师：那么，这些“变”能让你想到什么呢？依照咱们前面的方式来推测一下。
（众生议论“变得如何的”，“什么让他们产生转变的”，“转变表现了什么的”，“作者想要表达什么的”……）
师：总结一下大家的观点，实际上是三个问题：转变的原因，转变的表现，转变的结果。咱们一一来解决。
师：这里就需要我来介绍一下作者和文章背景了。（略）
生4（茅塞顿开）：噢，是社会转变，引发了一系列转变。师：恩，也可以说是环境发生了转变，大家能展开谈一下吗？
生5：我感觉郝叟他们之所以来听课，就是他们所处的环境发生了转变。生6：文章当中所有的转变都是。
生7：我看过一句名言：就所有的生物而言，即便最强烈的内在本质，在很大程度上是由其所处的外部环境而造成的。说的就和文章符合。
生8：大雪灾的时候，有很多的动人事迹，捐钱、收留他人等，就是环境改变人的表现。师：不错，危难可以改变一个人、一个社会，我也希望通过本文的学习大家能有所触动。下面解决第二个问题：转变的表现。大家可以读某些重点段落，具体来回答。
生9：老师，我说小弗朗士。他由一个不好勤学习，缺课去找鸟窝、滑冰的小男孩成长
