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发布时间:1714540303 来源:
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诗三首
(涉江采芙蓉、短歌行、归园田居)
【教学目标】
一、知识教育目标
1
.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2
.了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标
培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点,不必求全。
三、德育渗透目标
引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶,培养学生健康积极的人生态度。
【重点、难点及解决办法】
如果字词过关了,对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到,但深层次的鉴赏恐非易事。
希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
解决办法
1
.疏通诗句,诵读涵咏。
2
.从知人论世和语言技巧人手,把握意象,进入意境。
3
.领会意蕴,汲取精神营养。
【学生活动设计】
1
.第一课时,让学生诵读第一、二首诗,并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
2
.第二课时,让学生结合陶渊明的生平,从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【课时安排】
2
课时
第一课时
教学步骤
一、明确目标
学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。
二、整体感知
《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人,这种
举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》
中的“庭中有奇
树”一诗:
庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。馨香盈怀袖,路远莫致之。此
物何足贵,但感别经时。
由此可以看出,送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动,并
且所送的花草或为“芙蓉”。或为“奇树”开的芳香浓郁的花,这又表现了对“所思”的珍
惜之情。
不过,花草很快就会枯萎,送花草给远方的亲人是“无理”的想法,当送花草的人一
转念间意识到花草无从寄出时,内心的痛苦与惆怅可想而知了。
《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤,不过诗人并没有陷在消沉的情绪
中不能自拔,而在对统一天下大业的追求中获得了超越。
人生苦短、生命无常,这是汉乐府
涛歌里常见的主题,
可见当时这个问题萦绕在人们的心中,挥之不去。
由人生有限,引发出
人们的思考:
人应该怎样活着?对此,
汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐,
“昼短苦夜长,
何不秉烛游?”(《西门行》)将这种主张发挥到了极致。也有劝导人们努力进取的。如”
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/8fbf559d2a4ac850ad02de80d4d8d15abe2300e5.html
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