《醉翁亭记》教学设计
【导入新课】
播放古筝曲纯音乐《高山流水》。
导语：“仁者乐山，智者乐水”，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。“山川之美，古来共谈”。中国古代文人对于山水有独特的情怀，并因此留下了许多优美的诗篇。
活动：学生听歌曲，感受山水美景的魅力。
目的：能激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。
【学习目标】（学生自己制定学习目标）
1、熟读课文。
2、夯实重点文言词语。
3、赏析文章的美点。
4、感悟欧阳修的乐观豁达的高尚情怀。
【课前检测】
1、读出下列字词：
滁 伛偻 佝偻 壑 携 蔚 清洌 凛冽 琅
潺 翳 酿 辄 山肴 暝 野蔌 晦
2、介绍作者
欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋文学家、史学家。“唐宋八大家”之一。他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认教。24岁登进士第。
【学习过程】
《醉翁亭记》是一篇优美的写景美文，走进这样的美文，就如欣赏一幅又一幅山水画卷，下面就开始我们的赏析之旅。
1、疏通文意，积累字词
结合课下注释，理解全文大意
老师强调巩固
1、解释加粗词义：
望之蔚然而深秀者
翼然临于泉上
杂然而陈者
颓然乎其间者
佳木秀而繁阴
不知太守之乐其乐也
伛偻提携
2、翻译下列句子
1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
2）山水之乐，得之心而寓之酒也。
3）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
4）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
二、走进文本，美点追踪
1、明确任务：《醉翁亭记》是一篇优美的写景散文，细读课文，发现美点，并举例分析一下课文美在哪里？
请以“我认为《醉翁亭记》的——美，比如——”这样的句式表达。（可以从结构、语言、风景、人文等方面来分析）
2、小组内合作探究
3、全班分享交流：
示例：（1）结构美
第一段，描写醉翁亭环境，介绍其命名由来，最后两句既道出全文立意核心，又自然引出下文描写山水之乐的内容。
环境：环滁皆山—琅琊—醉翁亭
名由：作亭者—名之者—名意
第二段，由分到总写山中之景。
朝暮之景—四时之景—乐亦无穷
第三段，写滁人游及太守宴，由外而内。
滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉
第四段，写太守日暮醉归情景。
太守归—宾客从—禽鸟乐—游人乐—太守乐
全文一气呵成，脉络分明
（2）语言美
a.“也”字表达的不同语气——陈述语气（描述景物）、肯定语气（介绍人名地名）、感叹语气（直抒胸臆）。
b.“而”字句的读法——表递进转折的重读，表连接或调节音节的轻读。
语言具有急缓有致酣畅淋漓的语流之美。
（3）意趣丰富的风景美
（4）其乐融融的人情美
（5）豁达高远的精神美
三、知人论世，感悟情感
欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认教。24岁登进士第，曾任西京留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。又任枢密副使、参知政事、刊部尚书、兵部尚书等职。死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
1、了解欧阳修的经历，思考下列问题：
（1）说说欧阳修因何而醉？因何而乐？文中“醉”与“乐”有何关系？（提示：找出写作者醉与乐的句子读一读）
（2）文中的禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐有何区别？
（3） 列举中国历史上像欧阳修一样虽被贬谪，却能积极做事的仁人志士，说说他们的具体表现，评评他们的思想精神。
2、全班分享交流：
欧阳修因为山水、佳酿、人民富足安乐的生活而乐。
“醉”与“乐”是统一的。“醉”是表象，“乐”是实质，写醉是为了写乐，“乐”是贯穿全文的线索。
三者之乐分别是自然之乐、自发之乐、自醒之乐，在本质上是不同的。作者的乐来自于人民富足安乐的生活，来自于官爱民民拥官的和谐融洽，由此可见，被贬后作者能够积极从政，勤于治理。这是一种难得的开阔胸襟和高原境界。因此，欧阳修的“与民同乐”和范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如出一辙，异曲同工。
3、拓展延伸
中国历史上像欧阳修一样虽被贬谪，却能积极做事的仁人志士还有很多，说说他们的具体表现，评评他们的思想精神。
交流示例：
范仲淹被贬谪，仍能以天下为己任
苏轼屡遭贬谪，仍能胸怀豁达，老当益壮。
......
四、连接中考，实战演练
1．选出对文章内容分析不正确的一项（ ）
A．本文写了山水之乐、宴酣之乐和太守之乐，其实质都是与民同乐。
B．作者在本文借寄情山水来表达对遭到贬谪的不满，抒发消极的情绪。
C．文章第三段写滁人游、众宾欢、太守醉三个画面。
D．全文围绕“醉”和“乐”展开，写“乐”正是为了写“醉”。
2．选出对文章写作特色分析不正确的一项。
A．本文采用了记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。
B．本文每句话都用“也”字作结，起判断和舒缓语气的作用。
C．本文语句凝练，言简意深，片语传神。
D．本文写太守之乐是为了突出游人之乐。
【课堂总结】
欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……
学生齐读《醉翁亭记》
【当堂检测】
连接中考，实战演练
1．选出对文章内容分析不正确的一项（ ）
A．本文写了山水之乐、宴酣之乐和太守之乐，其实质都是与民同乐。
B．作者在本文借寄情山水来表达对遭到贬谪的不满，抒发消极的情绪。
C．文章第三段写滁人游、众宾欢、太守醉三个画面。
D．全文围绕“醉”和“乐”展开，写“乐”正是为了写“醉”。
2．选出对文章写作特色分析不正确的一项。
A．本文采用了记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。
B．本文每句话都用“也”字作结，起判断和舒缓语气的作用。
C．本文语句凝练，言简意深，片语传神。
D．本文写太守之乐是为了突出游人之乐。
3、下列表述对课文理解有错误的一项是（ ）
A、第②段描绘了山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者无穷的乐趣。
B、第③段描绘了四幅温馨的画面，其顺序是：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
C、第④段作者用禽鸟之乐衬托人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，表达了作者与民同乐的思想。
D、欧阳修被贬滁州，纵情山水，与民同乐，深受百姓喜爱。他离职后，百姓为纪念他修建了“醉翁亭”。
4选出对文章意思理解不正确的一项（ ）
A.第1段由远而近、从面到点，写出了醉翁亭的位置和环境。
B.第2 段描写了山间朝暮、四时之景和太守的山水之乐。
C.第3 段写“滁人游”“太守宴”“众宾欢” “太守醉”，是为了表现作者与民同乐的旨趣。
D. “苍颜白发，颓然乎其间”是作者被贬后政治上不得意，思想极度消沉的表现。
【课下作业】
完成作文《我心目中的欧阳修》
《醉翁亭记》学情分析
我所任教的两个班，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了语文获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。学生素质相对较好。
学生在初一、初二已接触过文言文，并在之前的学习中已经接触到了游记散文，比如《小石潭记》和《桃花源记》，对文言文有了一定的阅读能力。但是，他们对古代文人借山水文章寄托个人情怀，还认识不足。这是学习本课的一大障碍，因此教师在教学本课时要适当做点背景介绍，并让学生结合欧阳修的人生经历和古代虽然仕途不得意，却仍能积极入世，胸怀豁达的士人对待失意人生的态度来加深理解。
在教学本课时，一方面应让学生发挥学习的自觉性、主动性，全体参与到课堂中来；另一方面教师引导学生挖掘深层次的东西，培养和提高多角度提出问题思考问题的能力。
《醉翁亭记》效果分析
《醉翁亭记》是宋代大散文家欧阳修的一篇有名的杰作。作为北宋诗文革新运动的领袖，欧阳修是以继承韩愈为标榜的。但是，他的散文的风格，和韩愈却并不相同。韩愈的散文有如波涛翻滚的长江大河；而欧阳修的散文，好比是澄净潋滟的池塘曲水。欧阳修继承并发展了韩愈散文的“文从字顺”，避免了他的尚奇好怪，因此，作品的语调圆熟，虽然千迴百转，但却是轻快俊爽，丝毫没有滞涩的感觉。《醉翁亭记》就充分体现了他的散文的这种特色。
通过认真研究课文，我发现它有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将教学效果分析如下：
一、可继续发扬的优点：
1、教学设计要勇于打破常规。
《醉翁亭记》作者以细致的艺术笔触，生动地描绘了醉翁亭四周的景色，写了他寄情山水的深厚而委婉的感情。在实际授课过程中，我竭力避免传统教学思路，逐段分析课文，而是通过让学生品读课文，寻找美点，来展开对课文的探究。探究课文分层次展开，有条不紊。这样既打破常规按部就班分析文言文的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点。
2、情境教学
播放《高山流水》的纯音乐导入，一下子就把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。情境为教与学都增添了趣味性，使教学内容变得通俗易懂。
3、精心设计导语
好的开头等于成功一半。教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。本次教学我从山水美文的赏析体验入手，结尾又鼓励学生继续关注作者，课堂教学环节完整严谨。从整篇文章来看，作者通过写景记游所创造的艺术境界是极其优美的。他写静景，写动景，都能那样神情毕肖，使我们象欣赏山水画一样，得到了一种艺术的享受。虽然作者在这幅山水画的画面当中，安排了太守的宴游，反映的是封建士大夫的生活方式，他对人民生活情状的描绘，也表露了作者恬淡闲适的情调，但是作品并没有直接散布消极颓废的思想毒素；更主要的，它却使我们感受到了祖国美丽山河的可爱。
二、今后教学需要改进的地方
1、认真研究学生
认真研究教法的同时，更要深入全面地研究学习对象。制定的目标，设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。
2、提高设问技巧
提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。
3、控制教学节奏
一张一弛，文武之道。把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。
总之，这次教学实践暴露了许多问题，收获多多，为我以后教学指引了奋斗目标。
《醉翁亭记》 教材分析
宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹、富弼、杜衍、韩琦等推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
第1段写醉翁亭之所在，并引出人和事。全文以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出。紧接着，作者将“镜头”从全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，后写琅琊山“蔚然而深秀”，再写酿泉，最后推出醉翁亭。这样层层递进，托出主景，引人入胜。“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”数语，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。从大山深处引出一亭，仅用几十个字，可见文笔之简练。醉翁亭既出，写景也暂告结束，转而为叙事抒情。作者用两个短句，自问自答，道出亭的来历：“作之者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。”前一问答，明白无疑；后一问答，隐约其辞，为进一步解释说明留有余地。行文至此，“太守”闪现，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。下文讲“醉翁”雅号的由来，也言简意赅。“饮少辄醉”，突出了一个“醉”字；“年又最高”，又暗含了一个“翁”字。两者合璧，遂有“醉翁”之号。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。“醉”和“乐”是表象和实质的关系，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融化在宴饮之中。
第2段写山中景色及出游之乐。先写早晚晴阴烟云变化，后写四时景物的不同。用对偶句描写，用散句收束，在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵谐美。如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，一写早，一写晚，各尽其妙而又互为照应。在写景中，又蕴含着事理的逻辑关系：因为“日出”，所以“林霏开”；因为“云归”，所以“岩穴暝”。这样，静态的描写又体现了动感，丰富了表现力。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”是同样的句式，却又同中有异，节奏由二三变成了三二，形成错落之美。作者善于抓住景物的典型特征，以极其精练的语言刻画出来。如“野芳发而幽香”写春，“佳木秀而繁阴”写夏，“风霜高洁”写秋，“水落石出”写冬，句句落实，一字不虚。最后用“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”作总结陈述，写朝暮四时的游赏，照应前面的描写，总归为“乐亦无穷”，余韵不绝。
第3段写滁人的游乐和太守的宴饮。这一段的描写，由景物转移到人事上。先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。在这幅图画中，有“负者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。这个游乐场景映在太守的眼里，就更多了一层政治清明的意味。写宴饮之乐，作者故意宕开一笔，不直入宴席，却从捕鱼酿酒写起，别有情致。宴饮所需，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都就地取材，不用外求。这样写，意在夸耀滁地的富足，表明野餐的简朴。同样，宴饮之乐，也没有王公贵族府第那样高雅，无管弦助兴。但射饮弈棋，猜拳行令，杯盏交错，“起坐而喧哗”的野趣，也是朱门高第的宴饮得不到的欢乐。这里，太守又一次闪现：“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”作者以简笔勾勒出“醉翁”的自画像，醉在其中，是因为乐在其中。
最后一段写日暮醉归。这一段有描写，有叙事，更融入抒情和议论，托出全文的主旨。“夕阳在山，人影散乱”，寥寥八个字，写出了醉罢晚归的情景，笔调闲散，淡雅而有情致。接下来写“乐”的几种情境：一是“禽鸟之乐”。大自然是禽鸟的家园，游人的到来，惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，它们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”，它们的乐更是一种自然的存在。二是游人之乐。游人之乐怎样，前文已有描述，故此处略而不谈，只说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。显然，这种“乐”已综合了自然和人事两种“情趣”，有了“自觉”的成分，但还缺少理性的认识。三是太守之乐。太守之乐的境界最高，他既知“禽鸟之乐”，又乐游人之乐；既能同醉，又能“自醒”。还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。那么太守是谁呢？及至文末，“太守”已出现九次，方才道出姓名，解开全篇悬念。文章也自然而止，且饶有余味。
这篇记游佳作一出，盛传不衰。滁人唯恐失之，于庆历八年（1048）请人把全文刻在石碑上。后来又嫌字小字浅，怕日久磨灭，又请苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见其感人的艺术魅力。
《醉翁亭记》评测练习
1、解释加点的词。
临溪而渔，溪深而鱼肥 临：
宴酣之乐，非丝非竹 之：
环滁皆山也 环：
醉翁之意不在酒 意：
野芳发而幽香 发：
云归而岩穴暝 暝：
临溪而渔 渔：
杂然而前陈者 陈：
而不知太守之乐其乐也 乐：
2、分别写出“穷”字的意思。(2分)
(1)四时之景不同，而乐亦无穷也 穷：
(2)为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与 穷：
3、太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。(2分)
4、把下面的句子翻译成现代汉语。(3分)
名之者谁?太守自谓也。
译文：
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
译文：
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
译文：
5、第①段在总写滁州山景后，由远及近依次介绍了“西南诸峰”、“ 琅琊(山) ”“ 酿泉 ”、“醉翁亭”等景物。
6、概括文章第②段的内容。(2分)
答：
7、下面这段文字说明了什么? (3分)
欧阳公记①成，远近争传……凡商贾②来，亦多求其本，所遇关征③，以赠官，可以免税。
注：①[记]指《醉翁亨记》。 ②[商贾]商人。 ③[关征]查税征税。
答：
8、《醉翁亭记》是我国古代文学作品中不可多得的散文名篇，有许多值得我们学习和借鉴的地方。请结合学习语文的经验，谈谈从本文语言中可以学习和借鉴什么。（3分）
提示：简洁凝练，含义丰富，生动传神，参差多变。
9．从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？（2分）
欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。基本意思对即可。
《醉翁亭记》课后反思
上完《醉翁亭记》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中, 对文言字词和句子含义进行了夯实,赏析了文章的美点, 感悟了作者的情怀。这种方法让学生掌握了课文的主要内容,多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分的发挥, 充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思：
第一,教学中知识能力的反思
我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:1、夯实重点文言词语。2、赏析文章的美点。3、感悟欧阳修的乐观豁达的高尚情怀。
在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了赏析文章的方法,我认为这一节课在知识能力方面学生有了最大的收获。
第二,教学中过程与方法的反思
在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力。
但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有个别同学在朗读中没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强。
第三,教学中情感,态度和价值观的反思
我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面. 体现得很好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:我在课堂上安排让学生自由发言讨论找出文章的美点，这样的环节更好地帮助学生来理解课文内容,并培养学生自主学习和合作探究的能力, 让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高了学生的语文素养。
总之,在今后的语文教学中,教师要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。
《醉翁亭记》 课标分析
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
基于此，我让学生自己制定学习目标，并设计一个大体的框架。
1．积累文言词汇，朗读并背诵全文。
2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
3.理解作者“与民同乐”的思想。
4．学习课文写景抒情的写法
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/90499a8fa55177232f60ddccda38376bae1fe018.html
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