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课外阅读的必要性探究
课外阅读的必要性探究
发布时间:2022-11-10 18:36:44 来源:
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课外阅读的必要性探究
樊选宏
王富云
和学生家长聊天时,
我们常常会问:
“孩子在家看课外书吗?”
家
长不无感慨地说:“哪有时间呀,作业都做不完。”是啊,对付课内
知识的时间都不够,
哪有时间增长课外知识?可是,
中学生正处于身
心发展的时期,他们求知欲强,带有很强的好奇心,枯燥、片面的课
本内容早已不能满足他们对知识的渴求,
他们应该有更有趣、
更广阔
的课外阅读空间。但是,当前初中生的课外阅读现状却不尽如人意。
一、课外阅读观状分析
(一)课外阅读成了“非主流”
。
我对班内学生做了个调查:能坚持每天进行课外阅读的学生占全
班人数的
5%
;基本能做到每天用
1
小时阅读课外书的学生不到
10%
;
阅读半小时的学生也没有超过
20%
。
那么,
他们的时间用来做什么呢?
用来对付升学考试――在学校和家长的压力下,
整天围绕着教科书或
教辅读物打转,整天钻在各种作业、练习题或试卷中,根本没有时间
看课外书籍,碰上休息日偶尔翻翻,那也只是一种调节而已,并不是
经常性、连续性的阅读,而这种阅读是很难带来收获的。
(二)课外阅读出现偏差。
冰心说:
“好读书,
读好书,
读书好。
”
确实,
读课外书籍很重要。
可是,光喜欢读书不够,还要读好的书,才能获益。那么,现在的初
中生课外一般读哪些书呢?我也在班上做了个调查,
调查发现,
他们
的阅读内容是五花八门的:
绝大多数学生首选漫画书;
接下来是时尚
杂志;然后是科幻小说、言情小说、武侠小说、童话等题材的书籍;
最后才是中外名著。他们首选的这些书,要么幼稚不切实际,要么内
容粗俗无聊,甚至是充满色情和暴力,对他们的成长没有一点好处。
可偏偏是这样一些书籍让他们爱不释手,
甚至走火入魔;
而他们真正
需要看的可以让他们增长知识的名著等,
他们却不甚感兴趣,
因为他
们觉得,这些名著看起来太乏味、太吃力了,如果不是考试需要,他
们根本不愿对名著有更多的接触。
在这种形势下,
受市场销售的影响,
许多学生的阅读兴趣已经出现了偏差。
(三)课外阅读漫无目的。
由于初中生的年龄特点,决定了他们的阅读带有很大的随意性和
盲目性,往往只凭个人兴趣去阅读,不懂得加以选择,结果达不到阅
读的效果。
但也有些学生会选择一些有益的书籍来读,
而且读得很认
真,可是,他们却常遇到这样的尴尬:等到他们想要旁征博引、引经
据典时,却发现,搜肠刮肚也想不起一个完整的片段。究其原因:主
要是因为他们的阅读没有计划,
他们在读书时没有去想读这本书要达
到什么目的、
取得什么效果。
他们只是在用眼睛看,
却没有用心思考,
用笔记录。俗话说,好记性不如烂笔头,只有勤思考,勤记录,才能
加深理解,增强记忆,积累知识;走马观花式的阅读,是收不到预期
效果的。
二、针对课外阅读现状给出的对策
(一)还学生课外阅读的时间。
减负年年喊,结果怎么样?减负以前,国家推行的是应试教育,
学校拼命地抓学习,学生拼命地做习题。他们两耳不闻窗外事,一心
只为中高考。有些学生考入大学后,高分低能的现象显现出来了。找
不到教室又不敢开口问者有之;
生活不能自理者有之;
初高中压得太
紧一进大学就彻底放松不思进取者也有之。
听说有个考生,
考取了一
所大学,开学时家长送他去了学校,周末回家时却找不到回家的路,
闹了个轰动一时的笑话;同样轰动的还有个神童魏永康,
13
岁以高
分考入重点大学,
17
岁考上中国科学院的硕博连读,
19
岁因生活自
理能力太差,
知识结构不适应中国科学院的研究模式而退学;
还有个
学生,高中三年头悬梁、锥刺股,皇天不负苦心人,终于考取了众人
向往的北京大学。可是,乡邻们的祝贺声还未散尽,他却因终日沉迷
网吧而被学校劝退了。这些现象令人揪心,国家教育部也猛醒:是该
重视学生们的综合素质了。于是推行素质教育,于是高喊减负,于是
老师们开始抓知识结构的宽度,
但同时也不放弃知识的深度。
这样一
来,
教育部当初善意的想法反而加重了学生们的负担。
减负落不到实
处,
学生们就不可能从过多的课业负担中解放出来,
他们也就不可能
有更多的时间去进行良好的课外阅读,
也就更谈不上提高学生各方面
的素质了。
这样看来,
有效的减负至关重要。
而学校作为负责实施
“减
负”工作的主体,有必要采取措施,督促各科教师严格控制作业量,
减少各种名目的补习班,
把时间还给学生,
只有有了属于他们自己的
时间,他们才能在轻松的环境下阅读。
(二)指导学生读有益的书。
开卷有益,
但要看开什么样的
“
卷”。
现在市场上的书多如牛毛,
良莠不齐,并不是所有的书对于学生都有阅读价值。这时,如果有一
套系统的、质量过硬的书给他们读,并有人指导他们去读,那么一切
就迎刃而解了。为此,教育部颁布最新教学大纲,第一次明确指定中
学生课外文学必读的
30
种文学名著和中学古诗词背诵篇目,并具体
规定初、
高中学生的阅读总量。
这种推荐阅读是使人受益匪浅的阅读,
但需要有教师的正确指导才能较好地实行。教师作为教育的执行者,
对初中生阅读兴趣的调动及阅读能力的培养有极大的影响。
教师应指
导学生如何选择图书,
如何掌握正确的阅读方法,
并积极开展各种读
书活动,
如举办读书交流会、
组织读书兴趣小组等,
使学生在有步骤、
有方向的指导下读好书。
(三)教会学生有计划地读书。
读书是一个增长知识的过程,而随意的、盲目的阅读却只能是浪
费时间。作为教育的主导者,教师可指导学生有层次、有分类、有计
划地进行阅读。所谓有层次,是指阅读应该由浅入深,让学生逐渐体
会阅读的快感,逐渐培养他们的阅读兴趣;所谓有分类,是指阅读时
应准备不同种类的记录本,以便随时对不同的素材做记录,比如“美
词美句美段美文欣赏”
、
“典籍库”等,只要手中有“粮”
,有空时拿
出来翻一翻,任何时候写作文也好,与人交谈也好,心中都不至于慌
张;所谓有计划,是说读书不能无目的,应该给自己定任务,这个学
期该读完哪些书,
这个学年该读完哪些书,
初中三年下来该读完哪些
书,心中都要有谱。读书是一个循序渐进的过程,只有不断地积累,
才能不断地提高。
此外,一个良好的读书环境对初中生的课外阅读同样至关重要。
不论在家里,还是在学校,
只要营造出了全民读书的氛围,你还愁学
生们不想读课外书吗?
让我们都来重视学生的课外阅读,都来重视学生们综合素质的提
高,为祖国未来的建设储备最优秀的人才!
初中生课外阅读的必要性初探
------
校本研修可行性报告
组别:政语组
参加人员:樊选宏
王富云
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9172778c80c758f5f61fb7360b4c2e3f5627255c.html
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