西北农林科技大学一流专业主要建设内容与核心指标

一级指标

二级指标

三级指标

建设内容及标准

国内领先国际知名专业

国内一流前列专业

国内一流专业

A.学生发展

A1.生源质量

S1.生源质量

近5年来本专业招生考试第一志愿上线率≥150%，新生报到率≥98%。

近5年来本专业招生考试第一志愿上线率≥150%，新生报到率≥98%。

近5年来本专业招生考试第一志愿上线率≥150%，新生报到率≥98%。

A2.在校生质量

S2.学业成果

关注学生德智体美劳全面发展，学生取得的学习成果，如CET4通过率、省级及以上优秀团支部、优秀共青团员、“三下乡”社会实践活动先进个人、三好学生数等有提高，学生体质测试合格率达到100%。

坚持质量导向，严控学生毕业率和学位授予率。

关注学生德智体美劳全面发展，学生取得的学习成果，如CET4通过率、省级及以上优秀团支部、优秀共青团员、“三下乡”社会实践活动先进个人、三好学生数等有提高，学生体质测试合格率达到100%。

坚持质量导向，严控学生毕业率和学位授予率。

关注学生德智体美劳全面发展，学生取得的学习成果，如CET4通过率、省级及以上优秀团支部、优秀共青团员、“三下乡”社会实践活动先进个人、三好学生数等有提高，学生体质测试合格率达到100%。

坚持质量导向，严控学生毕业率和学位授予率。

S3.创新创业

建立健全课堂教学、自主学习、综合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，注重学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。学生进行科研训练100%覆盖，有20%以上学生参与论文发表、专利获取等，获省级及以上各类竞赛奖励、参加创新创业训练计划学生比例有提高。

建立健全课堂教学、自主学习、综合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，注重学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。学生进行科研训练100%覆盖，有15%以上学生参与论文发表、专利获取等，获省级及以上各类竞赛奖励、参加创新创业训练计划学生比例有提高。

建立健全课堂教学、自主学习、综合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，注重学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。学生进行科研训练100%覆盖，有10%以上学生参与论文发表、专利获取等，获省级及以上各类竞赛奖励、参加创新创业训练计划学生比例有提高。

S4.国际交流

学生国内外交换生（访学）比例达15%以上。

学生国内外交换生（访学）比例达10%以上。

学生国内外交换生（访学）比例达10%左右。

A3.毕业生质量

S5.就业质量

毕业生升学出国率55%以上。近5年来本专业一次性就业率高于95%，累计就业率超过95%；毕业生对就业单位满意率≥90%。

毕业生升学出国率50%以上。近5年来本专业一次性就业率高于90%，累计就业率超过95%；毕业生对就业单位满意率≥85%。

毕业生升学出国率45%以上。近5年来本专业一次性就业率高于90%，累计就业率超过95%；毕业生对就业单位满意率≥85%。

一级指标

二级指标

三级指标

建设内容及标准

国内领先国际知名专业

国内一流前列专业

国内一流专业

A.学生发展

A3.毕业生质量

S6.毕业生成就

本专业历届毕业生在专业领域或职业发展中取得了卓越成就，自选10名与本专业培养目标一致的优秀毕业生案例。

本专业历届毕业生在专业领域或职业发展中取得了卓越成就，自选10名与本专业培养目标一致的优秀毕业生案例。

本专业历届毕业生在专业领域或职业发展中取得了卓越成就，自选10名与本专业培养目标一致的优秀毕业生案例。

B.课程与教学

B1.课程体系

S7.培养方案

有完善的培养方案修订制度，能够依据专业发展定位、专业人才社会需求变化，对人才培养方案进行定期修订，修订过程能吸纳业界专家和毕业生代表意见建议。

方案能够支撑专业学习效果的达成，有学习效果的达成评价体系，能够对本专业学习效果的达成情况进行评价。

有完善的培养方案修订制度，能够依据专业发展定位、专业人才社会需求变化，对人才培养方案进行定期修订，修订过程能吸纳业界专家和毕业生代表意见建议。

方案能够支撑专业学习效果的达成，有学习效果的达成评价体系，能够对本专业学习效果的达成情况进行评价。

有完善的培养方案修订制度，能够依据专业发展定位、专业人才社会需求变化，对人才培养方案进行定期修订，修订过程能吸纳业界专家和毕业生代表意见建议。

方案能够支撑专业学习效果的达成，有学习效果的达成评价体系，能够对本专业学习效果的达成情况进行评价。

S8.课程设置

课程体系设计科学合理，培养方案体现了本专业的发展定位、培养目标，符合经济社会发展需要，能够支撑本专业学习成果要求的达成。每一门课程对应毕业要求有明确的支撑关系。

课程体系设计科学合理，培养方案体现了本专业的发展定位、培养目标，符合经济社会发展需要，能够支撑本专业学习成果要求的达成。每一门课程对应毕业要求有明确的支撑关系。

课程体系设计科学合理，培养方案体现了本专业的发展定位、培养目标，符合经济社会发展需要，能够支撑本专业学习成果要求的达成。每一门课程对应毕业要求有明确的支撑关系。

S9.课程质量

培养方案设置的所有课程都制定了质量标准，并严格执行。

课程建设有规划、有标准、有措施，主干课程中有3门以上（含3门）为省级精品课程。获批省级及以上在线开放课程不少于5门。引进、建设国际化课程不少于3门。建立课程（群）负责人制度，专业课小班教学（30人以下）达到90%以上。

培养方案设置的所有课程都制定了质量标准，并严格执行。

课程建设有规划、有标准、有措施，主干课程中有2门以上（含2门）为省级精品课程。获批省级及以上在线开放课程不少于4门。引进、建设国际化课程不少于3门。建立课程（群）负责人制度，专业课小班教学（30人以下）达到85%以上。

培养方案设置的所有课程都制定了质量标准，并严格执行。

课程建设有规划、有标准、有措施，主干课程中有2门以上（含2门）为省级精品课程。获批省级及以上在线开放课程不少于3门。引进、建设国际化课程不少于3门。建立课程（群）负责人制度，专业课小班教学（30人以下）达到80%以上。

一级指标

二级指标

三级指标

建设内容及标准

国内领先国际知名专业

国内一流前列专业

国内一流专业

B.课程与教学

B2.教材建设

S10.教材出版

本专业教师主编出版近两届国家级规划教材至少3部或行业规划教材5部。

本专业教师主编出版近两届国家级规划教材至少2部或行业规划教材4部。

本专业教师主编出版近两届国家级规划教材至少1部或行业规划教材3部。

S11.教材使用

“马工程”教材使用率100%；选用全国公认水平较高的教材达80%以上；实践指导书完备。

“马工程”教材使用率100%；选用全国公认水平较高的教材达75%以上。实践指导书完备。

“马工程”教材使用率100%；选用全国公认水平较高的教材达70%以上。实践指导书完备。

B3教学改革

S12.教改立项

入选国家级、省级人才培养模式创新实验项目区、拔尖人才培养计划、卓业人才培养计划、特色专业建设点、一流专业、省级品牌专业、专业综合改革试点项目等≥5项。

入选国家级、省级人才培养模式创新实验项目区、拔尖人才培养计划、卓业人才培养计划、特色专业建设点、一流专业、省级品牌专业、专业综合改革试点项目等≥4项。

入选国家级、省级人才培养模式创新实验项目区、拔尖人才培养计划、卓业人才培养计划、特色专业建设点、一流专业、省级品牌专业、专业综合改革试点项目等≥2项。

S13.教改成果

获省部级及以上教学成果奖励≥2项。

获省部级及以上教学成果奖励≥1项。

获省部级及以上教学成果奖励≥1项。

S14.教学组织

基层教学组织健全，活动开展有规律，有效果。

基层教学组织健全，活动开展有规律，有效果。

基层教学组织健全，活动开展有规律，有效果。

C.师资队伍

C1.师资数量

S15.师资数量

本专业拥有20名以上专职教师，专业生师比12:1以下。

本专业拥有18名以上专职教师；专业生师比14:1以下。

本专业拥有14名以上专职教师；专业生师比16:1以下。

C2.师资结构

S16.师资结构

教授、副教授比例≥75%，具有博士学位比例≥85%。

教授、副教授比例≥70%，具有博士学位比例≥85%。

教授、副教授比例≥65%，具有博士学位比例≥80%。

C3.师资质量

S17.科研水平

专业带头人具有教授职称及博士学位，且最高学历专业与本专业一致，熟悉本学科专业领域发展态势，具有较高学术造诣和学术水平，在同行业中有一定知名度。

专业带头人具有教授职称及博士学位，且最高学历专业与本专业一致，熟悉本学科专业领域发展态势，具有较高学术造诣和学术水平，在同行业中有一定知名度。

专业带头人具有教授职称及博士学位，且最高学历专业与本专业一致，熟悉本学科专业领域发展态势，具有较高学术造诣和学术水平，在同行业中有一定知名度。

一级指标

二级指标

三级指标

建设内容及标准

国内领先国际知名专业

国内一流前列专业

国内一流专业

C.师资队伍

C3.师资质量

S18.教学水平

有省级以上教学名师、优秀教师、师德先进个人教师或有教师担任教育部教学指导委员会委员；近5年主持省级以上教育教学改革与研究项目3项以上；至少有省级以上（含省级）的教学名师或教学团队3个。

有省级以上教学名师、优秀教师、师德先进个人教师或有教师担任教育部教学指导委员会委员；近5年主持省级以上教育教学改革与研究项目2项以上；至少有省级以上（含省级）的教学名师或教学团队2个。

有省级以上教学名师、优秀教师、师德先进个人教师或有教师担任教育部教学指导委员会委员；近5年主持省级以上教育教学改革与研究项目1项以上；至少有省级以上（含省级）的教学名师或教学团队1个。

S19.教学投入

教师本科教学精力投入有保证；教授、副教授为本科生上课率达到100%；教师具有海外学习经历的比例达到85%以上。专业有完善的学生指导制度和措施，能够持续跟进学生在整个学业过程中的表现，对学生进行学习指导、职业规划指导、就业创业指导、心理辅导等，保证学生毕业时满足专业制定的学习成果要求。实施导学制，建立学生个性化的“学习成长计划”。

教师本科教学精力投入有保证；教授、副教授为本科生上课率达到100%；教师具有海外学习经历的比例达到80%以上。专业有完善的学生指导制度和措施，能够持续跟进学生在整个学业过程中的表现，对学生进行学习指导、职业规划指导、就业创业指导、心理辅导等，保证学生毕业时满足专业制定的学习成果要求。实施导学制，建立学生个性化的“学习成长计划”。

教师本科教学精力投入有保证；教授、副教授为本科生上课率达到100%；教师具有海外学习经历的比例达到80%以上。专业有完善的学生指导制度和措施，能够持续跟进学生在整个学业过程中的表现，对学生进行学习指导、职业规划指导、就业创业指导、心理辅导等，保证学生毕业时满足专业制定的学习成果要求。实施导学制，建立学生个性化的“学习成长计划”。

D.支持条件

D1.教学经费

S20.经费投入

用于本专业的实验室建设、课程建设、教材建设以及师资队伍建设的经费充足，且近3年持续增长。教学专项经费执行率100%。

用于本专业的实验室建设、课程建设、教材建设以及师资队伍建设的经费充足，且近3年持续增长。教学专项经费执行率100%。

用于本专业的实验室建设、课程建设、教材建设以及师资队伍建设的经费充足，且近3年持续增长。教学专项经费执行率100%。

D2.实验实践

S21.实验条件

实验室能满足培养高素质人才的需求，完全对本科生开放。每个专业至少建设3个省级以上虚拟仿真实验教学项目。有省级以上实验教学示范中心。

实验室能满足培养高素质人才的需求，完全对本科生开放。每个专业至少建设2个以上省级虚拟仿真实验教学项目。有省级以上实验教学示范中心。

实验室能满足培养高素质人才的需求，完全对本科生开放。每个专业至少建设1个省级以上虚拟仿真实验教学项目。有省级以上实验教学示范中心。

S22.实践基地

与国内5家以上大型企业签署有战略合作协议或产学研合作协议并有实质性合作，共建校企协同育人基地。

与国内3家以上大型企业签署有战略合作协议或产学研合作协议并有实质性合作，共建校企协同育人基地。

与国内2家以上大型企业签署有战略合作协议或产学研合作协议并有实质性合作，共建校企协同育人基地。

一级指标

二级指标

三级指标

建设内容及标准

国内领先国际知名专业

国内一流前列专业

国内一流专业

D.支持条件

D3.图书资源

S23.图书资源

生均纸质、电子图书资源达到教育部规定要求。

生均纸质、电子图书资源达到教育部规定要求。

生均纸质、电子图书资源达到教育部规定要求。

E.社会声誉

E1.专业贡献

S24.社会服务和贡献

本专业师生为社会发展做出积极贡献，自选5个社会服务的成功案例。

本专业师生为社会发展做出积极贡献，自选5个社会服务的成功案例。

本专业师生为社会发展做出积极贡献，自选5个社会服务的成功案例。

E2.社会评价

S25.专业声誉

毕业生受到用人单位广泛欢迎，社会声誉高。

毕业生受到用人单位广泛欢迎，社会声誉高。

毕业生受到用人单位广泛欢迎，社会声誉高。

特色项目

专业定位准确，特色显著，与国内、省内其他学校同类专业相比具有一定优势与特色。

专业定位准确，特色显著，与国内、省内其他学校同类专业相比具有一定优势与特色。

专业定位准确，特色显著，与国内、省内其他学校同类专业相比具有一定优势与特色。