小学语文 - 珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍珠鸟》教学设计

版本：苏教版 年级：四年级

附：1.导学卡 2.评测练习

《珍珠鸟》导学卡

《珍珠鸟》评测练习

一、看拼音写词语，要求写得正确、美观。

Diǎn bō cāi xiǎng táo qì fú àn xìn lài

二、选择正确的读音：

绿蔓（wàn màn） 细腻（nì mì）

三、读句子完成题目：

“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

请写下上面两句话中表示动作的词语：

从这些词语你体会到：

四、请按从部分到整体的顺序写写一种小动物的外形。

五、调查发现：

你参与小组讨论学习并表明自己的观点了吗？你发言几次？

《珍珠鸟》学情分析

四年级是中年级学段的后期，对于语言文字的学习，既有一二年级字词的积累，也有三年级为基础的段落训练。虽然这个学段的学生虽理解力不是很强，但是已经具备以下学习能力：

1.自主预习的能力。这篇课文语言通俗，生字词较简单。对于四年级学生来说，读准字音，读通课文，不是难点。所以，课前，我布置学生充分预习课文，填写导学卡，自学生字新词，标好小节号。对于初步感知文章内容有点难度，我降低了难度让学生找找课文围绕珍珠鸟写了哪些内容，这样学生就可以做好课前预习工作。通过课前预习，学生就可以提前完成部分学习任务，这样，一方面培养了学生学习的积极性、主动性，另一方面课堂上我就以检查预习为主，无需在这些相关问题上浪费有限的课堂时间了。

2.合作探究能力。学生自入学后就训练小组合作探究的能力，因此，四年级孩子这种能力虽然不是很成熟，但是也能在互相讨论，互相启发的过程中解决一些不是太难的问题。所以在学习珍珠鸟课文第四自然段后，让他们小组合作学习看看文中还有哪些地方可以感受人爱鸟的语句。

3.有感情朗读的能力。本文无论是描写珍珠鸟外形还是写珍珠鸟与“我”逐渐亲近的过程，或者我们创造的美好境界，每个部分语言亲切而优美，非常适合有感情朗读。四年级的学生已经具备了这个能力，她们能够从字里行间感受那种意境美。教学时我进行适时点拨，让学生读出珍珠鸟的可爱，读出那令人向往的美好境界。

当然，班级当中孩子的学习能力参差不齐，我尽量做到面向全体，让每个孩子都读有所悟，学有所得。

《珍珠鸟》效果分析

这次评测练习主要设计了四个方面的目标达成：生字词的掌握、阅读理解程度、表达方法了解以及读写结合训练，并调查了解了学生之间的合作能力训练。

通过学生的练习结果发现，全班学生答题情况如下统计：

《珍珠鸟》教材分析

本文是苏教版语文四年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的课例，注重对学生进行诚信教育。叙述了人与人、人与鸟、人与自然和谐相处的事例，体现了诚实守信，相互信赖的重要性。让学生感受诚信为人之本。

《珍珠鸟》这篇课文位于本单元的第二篇，在全单元中起到承上启下的作用。这是在学生学习了《诚实与信任》，体会了诚实与信任比金钱更重要的人生哲理后，引导学生感悟不仅人与人之间需要相互信任，人与鸟之间，人与自然都应该有信赖，这样才能创造出美好的境界。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。同时作者又在字里行间流露出这样的信息：无论是人与人、人与动物、人与自然界都可以和谐相处，创造出更美好的境界。

而接下来《九色鹿》也是通过一个民间故事的形式告诉人们做人要恪守信用的道理，所以本课在本单元中起到了桥梁的作用。

本课计划两课时完成教学任务，第一课时精读课：预习反馈、感受人与鸟和谐相处的美好境界，体会信赖是相互的，信赖才能创造出美好境界，读写结合，学习从部分到整体的写作顺序；第二课时拓展阅读课：复习第一课时的知识，阅读诚信小文章。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子：信赖就能创造出美好的境界。是本文教学中的难点，应该在学文的过程中一步步深入，达到曲径通幽的效果。

《珍珠鸟》评测练习

一、看拼音写词语，要求写得正确、美观。

diǎn bō cāi xiǎng táo qì fú àn xìn lài

二、选择正确的读音：

绿蔓（wàn màn） 细腻（nì mì）

三、读句子完成题目：

“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

请写下上面两句话中表示动作的词语：

从这些词语你体会到：

四、请按从部分到整体的顺序写写一种小动物的外形。

五、调查发现：

你参与小组讨论学习并表明自己的观点了吗？你发言几次？

《珍珠鸟》课后反思

曾经有位教育工作者这样说，教十年书成不了名师，写三年的教学反思就可以成为名师。由此可以看出写教学反思对于教学的重要性，对于教师职业生涯的重要性。执教完《珍珠鸟》一课，我静心回想课堂的得失：

1. 以读为主，读中品悟语言。《语文课程标准》指出：“在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。” “读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。本文文质兼美，叙述调理，适合小学生从中学习语言表达的技巧，感受字里行间的情感。因此无论是珍珠鸟外形描写的段落，或者珍珠鸟与作者逐渐亲近的过程，还是珍珠鸟睡在作者肩头的美好境界。我都让学生在各种形式的朗读中，体会珍珠鸟的可爱，体会作者对珍珠鸟的百般呵护，体会珍珠鸟对作者的完全信赖。借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行语言积累。

2.注重方法学习，授之以渔。教师教学生学，为了将来不用教自己能学。因此，教学过程中我特别重视学习方法的传授。例如：初读感知环节，我让学生找一找“作者围绕珍珠鸟都写了哪些内容？”在学生找出主要的三部分内容之后，我告诉他们用一句话把这三部分连起来就是文章的主要内容；还告诉学生连接时可以用上“和”“以及”等词语，让语句更流畅。通过这样的方法传授，学生学会了把文章中主要段落的意思连起来概括主要内容的方法。

3.读写结合，学以致用。古今贤文中曾有“学了就用处处行，光学不用等于零”这样的句子。我认为非常有道理。本文第四自然段，珍珠鸟与作者逐步亲近的过程，叙述调理清晰，表示先后顺序的词语运用准确。学习本段的时候我让学生在反复读文的基础上，用自己的话说说这个过程。这就是将文本语言内化为学生语言的过程。再如：学习完珍珠鸟外形部分，我让学生运用从部分到整体的顺序描写自己观察的小动物的外形。这样一个过程巩固了本节课所学的写作方法，同时让学生把爱护小动物的情感融入自己的文章中。

4.情感升华，体现核心价值观。引导学生与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流是语文教学的一个很重要的目的。在这种积极主动的思维与情感活动中，让学生理解和体会“信赖，不就能创作出美好的境界吗？”这一全文的核心。当然，这不应该是本文教学的终极目的，所以，最后我播放了一组人与自然、人与动物之间和谐相处的画面，使学生对作者美好感情的体验和对那种美好境界的体味有了进一步的加深，让他们从心底受到震撼和教育。

当然，课无完课，课堂上还是有些地方处理地不尽人意。今后我将继续探索，让自己在课堂中成熟，让学生在课堂上成长。

请各位评委老师指导订正，谢谢各位评委专家！

《珍珠鸟》课标分析

语文课首先要有语文味，这就是要教给学生理解和运用祖国语言的技能技巧。课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课要尽量减少非语文的环节，避免语文文字本体的失落或淡化，扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。本课教学时，我根据课程标准的精神将本课定位在这几方面:

（1）感知内容，学概括。“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年级阅读教学的目标之一。在教学中，根据本课的写作特点，教给学生概括主要内容的方法，并进行练习，让学生在概括中发展自己的语言。

（2）品味语言，悟情感。课文文字优美，情真意切。教学过程中要让学生从文章的字里行间感受一份真情，在不断品读文本的过程中感受语言文字的魅力。

（3）读写结合，用方法。语文的工具性告诉我们学语文是为了用语言。本课文质兼美，特别是珍珠鸟外形的描写读来感到分外亲切，调理清晰，因此教学时在学生领略作者的写作技巧，并运用到自己的习作中，结合课前的观察运用由部分到整体的方法写一种小动物的外形。这就是学以致用。

（4）感悟信赖，提素养。本文教学不仅让学生体会小鸟与我创造得美好境界，而且让学生感悟出

一篇美文千万不能从头到尾老师牵着学生一句句地讲解，应该让学生在品味语言的过程中，习得读书、习作的方法。并且养成运用所学语言的习惯。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/93ce374d094e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c8f.html