苏轼词两首
竹溪一中敖远荣
教学目标:
一、知识教育目标
1．感受、品赏词的意境、词的情韵。2.了解不同时期词作者的创作风格。二、能力培养目标
1．初步了解豪放派的艺术特点。
2．从词句入手，体味意境，把握形象。三、德育渗透目标
体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。重点、难点及解决办法
初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，反复诵读，赏嚼体味,进而把握作品的意境形象，是本课书的重点和难点。
教学方法：诵读法、指导法、讨论法。课时安排:1课时教学步骤:
一、导入新课，走近作者1．同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》……让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁古战场，走进《念奴娇·赤壁怀古》。二、学习《念奴娇·赤壁怀古》
1．诵读吟咏，整体感知：请大家自由朗读此词，梳理文意。三分诗词七分读，读是不仅要读准字音，好要读出诗的节奏，诗的感情。下面我为大家朗读一遍……下面大家齐读一遍。
2．想象描述，体味意境。
①我们由题目知道这是一首怀古词，怀古词它有一个大致的模式，即词人登临某地，看到了眼前的景，于是由眼前的“景”联想到某年曾在此出现过的“人”和“事”，即由“景”引出要怀的“人”和“事”，再从这“人”和“事”中抒发作者的“情感”。所以，读“怀古”词既要注意作者看到了什么“景”，更要读懂词中的“人”和“事”，从中体悟作者抒发什么“情”。(相机板书：景——人事——情
作者到了赤壁，看到了什么样的“景致”？这些景物有何特点？用自己的语言描述。③描述景物，观赤壁景：长江汹涌奔腾，波浪滚滚。散乱的陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。
赤壁的景物雄奇壮阔，气势磅礴，把我们带进到一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！
3．咀嚼词句，分析写景技法：
大家认为哪些词语写出了磅礴的气势？
【明确】如江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。
着此一字此句就成了千古名句，与歌曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”有同样的气势。“穿空”；“惊”写出波涛拍击岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海；浪花怒卷。
师：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句分别用了什么修辞手法？又是分别从什么角度来写的？
【明确】“乱石穿空”为了岩石的陡峭，就夸张为“穿空”；从视觉上写，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。“惊涛拍岸”“惊”从听觉上写出了声音。为了写江涛汹涌、浪花怒卷，就夸张为“千堆雪”，寥寥数笔
便勾勒出赤壁的壮丽景色。雪写出了浪花的颜色?
师：苏轼写景，先写长江，再写赤壁，这是什么角度？
【明确】前面是大场景、远景，而这里是小场景、近景了，如同镜头拉近了。概括与特写相结合；概貌与细节相结合。
师：由整体聚焦到“故垒”聚焦到赤壁，为什么说“人道是……”？（苏轼游览的不是真赤壁。那个“赤壁”在湖北蒲圻。所以苏轼用三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。）
师：大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”，有什么特别意义？
【明确】赤壁是因为周瑜才闻名的。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。
作者就这样，由岸边到江面，由江面到大江深处。概括与特写相结合；概貌与细节相结合。运用视觉听觉，形声色兼备。勾勒出雄伟、壮丽、波澜壮阔的赤壁之景，诗中有画。
面对此景，词人有什么感受？（赞叹“江山如画，一时多少豪杰”） 