《多边形和圆的初步认识》教学反思
本节课是九年制义务教育教科书北师大版《数学》七年级上册第四章第五节内容，是一节平面图形识别课。本节课我在设计时力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。通过实践证明这样的设计比较成功，学生自己发现了多边形分割成三角形个数比多边形边数少2，这个探究过程牵扯到了归纳猜想，但是同学们都能够根据前面的经验得出结论。
整体上我感觉本节课不太好上，由于教材中所提供的材料比较少，但是知识点却不少，且内容的编排顺序有些凌乱，如果按照课本顺序，必然会导致过程凌乱，学生一头雾水。因此，我进行了合理调整，将“正多边形的认识”内容提到前面，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时在教材内容的基础上，进行补充、延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助多媒体工具向学生展示了大量生活中的图片，增添了许多趣味。而一个个步步加深的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能力。圆的部分，是另一个知识点，我通过不断加大正多边形边数的形式，“请大家闭上眼睛进行体验，正多边形的边数为10、100、1000、1亿……你看到了什么图形?”让学生进行合理想象，感受极限的思想，得到一个圆，从而引出本节课的第二大块——圆和扇形的认识。最后一个环节的“图形设计”，更是引起了学生极大的兴趣和创造的激情，同时，充分体现了数学源于生活，用于生活，美化生活。
但需要说明的是，由于这节课是为89中学生而设计的，学生的基础好，同时考虑到本节内容较为简单，所以设计了很多拓展内容，特别是进行很多图形计数的活动，但并不能适应我校学生的实际。所以计数活动在我校上课的时候就需要删减掉，即使要开展计数活动，也不要将计数结果的准确性作为教学的重点，而应关注计数过程中为什么要分类计数，如何分类，也就是说要将发展学生的分类思想和归纳总结能力作为重点，实际上这里的计数中的分类，也离不开本节的重点和难点。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9496c13848649b6648d7c1c708a1284ac85005aa.html
文档为doc格式