教师的头衔

对教师的比喻很多，比如人类灵魂工程师、园丁、蜡烛、春蚕、孩子王、老板、教书匠、老九等等，这些加在教师身上的头衔有褒有贬：“人类灵魂工程师”、“园丁”大概指教师职业对孩子的影响力，“蜡烛”、“春蚕”称号来自于教师的奉献精神，“孩子王”由教师职业性质和交往对象而定，“老板”主要是大学里那些赚钱有方的专家们、教授们，“教书匠”是世人认为谁都可以拿着一本书站在讲台上照书念念，教师是个没有技术含量的职业，“老九”的出名来自于毛泽东老人家----当然如此排名可以往上推溯至游牧民族统治全国的元朝时，将教师排在七匠八娼之后与十丐齐名。

有趣的是，这些头衔绝大部分来自建国以后，尤其是改革开放之后。大凡头衔越多的职业在世人眼中，或者在领导眼中不是个好玩意儿，所以要给你加上件美丽的外衣哄哄你，类似的还有号称“白衣天使”的护士，被誉为“马路天使”的清洁工等等。领导们也给我们设立了节日以便致以“节日祝贺”、号召全社会关注，于是有了教师节、护士节、环卫工人节等等，大概也是这么个道理。好职业则被冠上一个“朴素”的名头或干脆不要名头，大伙儿挤破脑袋往里钻的公务员就被称为“人民公仆”，另外白衣天使身边的医生、外企里的白领、垄断行业的高管们好像也没有什么“名头”。

头衔多少或是如何倒不必太在意，这本是游戏。关键在于我们如何摆正心态看待这些头衔，这其中有些是社会对教育的期望，有些属于饭后调侃，有些是时代产物，有些是无奈之举。灵魂工程师之类的，对我们拔得太高，难以名副其实，据有关数据，教师行列心理需要疏导的在各行业中居于前列的，靠我们这样的状态去“工程”孩子的灵魂看样子很难，何况，工程师搞出来的东西肯定是标准化的产品，这也不符合教育的本质。蜡烛、春蚕之类我也不喜欢，蜡烛越亮自身越短，光线越暗，最后一滩烛泪，凭啥？教师自身的发展又在哪里？春蚕的比喻，让我想到了“作茧自缚”四个字，吐丝丝方尽，成灰泪始干讲的是奉献，少的是教师的进步与发展。“教书人”“教书匠”是我一直颇为憎恨的称呼，拿着一本书，一副打遍天下舍我其谁的神态，以书为书，给学生读一遍课文，学生又不是不认识字，凭啥坐在下面听一个普通话可能还不如自己的人去给自己念课文！老九是政治地位，恐怕没有一位教师对此称号感兴趣了，老板称号非我基层教师所能承受的“美誉”。

相对而言，我觉得教师更像园丁或者农民，一方面，他们要提高产品的产量与质量，必须想方设法提高自己的业务水平，播种、除草、施肥、收割莫不精工细作，讲究方式方法，教师专业发展也是如此，要有一定的师德涵养，抱有把学生教育好的信心和耐心，相信每一位学生都有成功成才的愿望，还要有精湛的教学艺术，充分发挥主导作用，引导激发学生的学习兴趣。简而言之，教师对学生应该有农民对庄稼丰收的期盼和期盼中的辛勤劳作、精工细作；另一方面，学生犹如庄稼，齐整又各有特征，他们如一块田里的作物，旱涝与共，是一个群体里的个体，但又不似工业品般划一，他们蓬勃有朝气，或嫩绿，或鲜红，充分展示了个性与魅力，他们是鲜活的个体，这不就是新课改里提倡的“在共同基础上有个性的发展”吗？

但我们好像耻于与农民为伍，放不下小知识分子的那点虚荣，所以更多的人倾向于戴一顶冠冕堂皇的帽子，于是新的、好听的头衔可能还会出来……

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