《答谢中书书》教学设计（市级一等奖公开课教案）
一、创设情景，激情导入
仁者乐山,智者乐水.山水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐.{板书:答谢中书书__陶弘景}师:课题中有两个”书”字，各指什么？预设：谢中书，中书，官名，掌传宣诏命。后一个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。师：现在能解一下文题吗？预设：写给朋友谢徵zhǐ的一封回信。
二、走近“奇文”，读通文意
师：奇文共欣赏，疑义相与析，下面我们走进奇文，共赏共析。
昨天我们简单预习了课文，积累了字词，了解了作者，熟悉了课文内容，下面我们检查一下预习——
PPT展示二：万丈高楼平地起 预习交流 积累词汇
1．朗读课文，圈点课文生字词。
歇（xiē） 颓(tuí) 沉鳞（lín） 能与其奇者(yù)
师：能介绍一下作者陶弘景以及写作背景吗？老师相机补充
2．作者链接
陶弘景(456－536)，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
3.写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
陶弘景曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。
师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。借以表述自己的情感和志趣，现在请听老师朗读文，来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的，用“/”划分朗读停顿。
山川之/美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
师：有字词困难吗？轻读自译。完成以下字词练习
1．重点实词
(1)五色交辉(交相辉映)
(2)四时俱备(四季)
(3)晓雾将歇(消散)
(4)夕日欲颓(坠落)
(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)
(6)未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)
2．古今异义
(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)
(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
3．一词多义
word/media/image1.gif①夕日欲颓( 将要)
（1）欲
②实是欲界之仙都(欲望 )
word/media/image2.gif①自康乐以来( 从 )
（2）自
②自非亭午夜分( 如果 )
点学生尝试翻译，注意以下重点翻译句子 ：
1．高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
2．晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
3．自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
三、品读“奇文”，读出韵味
PPT展示三：熟读深思子自知 配乐朗读，批注交流
师：这么美的文章，没有朗读的欲望吗？毛遂自荐可以吗？
师：文美，你读的更美，能说说这篇短文读起来的感觉怎样？预设：骈散结合，朗朗上口。师：这得益于作者什么样的修辞手法？预设：对偶师：请指出文章中的几组对偶句？预设：①高峰入云,清流见底 ②两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃.PPT展示四：好文不厌百回读 分层研读 品评佳句
师：反复读文后，我想知道本文主要写什么？预设：山川之美（师随生答并板书）师；是的，本文的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，且语言精炼生动，但我发现有一词作者用的有些欠美伤美，就是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字，我认为若换成“齐”或“共”会更好些，你觉得呢？预设：不好。师：给我一个理由。预设：“乱”表现出一种自由，一种活动。是一种不规则美，通过“乱”字可写出山川早晨万物都充满着勃勃的生机。师：一字传神是吗？其实这篇短文所绘的几幅图画中处处都透着勃勃生机，你能找出来试着加以赏析吗？（竞 交）预设：“高峰入云，清流见底”一句中巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。师：这是山水相映之美（板书）预设：“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉；又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。师：这是色彩配合之美。（板书）预设：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷阿。预设：“昔日玉颓，沉鳞竟跃”傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴息树，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。师：这时晨昏变化之美（板书） 三种美交汇融合，绘山川增添了无穷的魅力，如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的动静搭配结合。（板书：动静结合之美）你看高峰为静，流水为动（形）青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇，日落山瞑为静，猿鸟乱鸣，游鱼跃水为动，如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓（片言敌万语，尺素罗千里）板书 给拟一横批预设：山水奇文
三、回味“奇文”，留住美丽
师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感？预设：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情师：这在表达方式上叫什么？预设：描写抒情师；短文除用描写抒情外，还用了什么表达发式？预设：议论抒情师：能指出议论句并揣摩一下作者的情感吗？预设：首句“山川之美，古来共谈”点题表达欲与友人交流，观赏山川美景的感受，末句感慨自谢灵运以来，无人能真正领略大自然的奇妙，颇感惆怅寂寞，细读之中又可看出作者对自己能和古人比肩的自豪师：真是作者的知音阿师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。
四、提玄钩要， 铭记美丽
师：课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？分写部分各从那些角度展开描写？观察的角度有什么变化？巧妙的构思和描写手法体现在哪些方面？
预设：对照板书图背诵全文
五、走出课文， 创造美丽
PPT四展示：山川草木绕情思 鸟兽虫鱼出新篇
师：孔子说“仁者乐山，智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限的美好。
美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。学会欣赏，学会表达。
以《啊， (风、阳光、云、大海、小草……)我想轻轻的对你说》为题写一个作文片段，或者一篇文章。
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