信息技术创新教学成果(教学设计方案)
发布时间：2020-10-22 来源：文档文库
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信息技术创新教学成果（教学设 计方案）
信息技术创新教学成果（教学设 计方案）
信息技术创新教学成果（教学设计方案）
作业题目：
结合本次培训，请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果” 案）并提交。
作业要求：
（教学设计方
1. 教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。 2•作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。
教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称 姓名 年级学科
《劝学》 潘然然 高一语文
工作单位 教材版本
南都实验中学 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性）
在文言疏通方面，课下注释罗列的比较具体，因此翻译难度不大；在内容 理解上本文为议论文，结构较清晰，在教师正确的引导下，学生也可快速掌握 内容并理清思路结构。因此，整体来说此篇文章难度不大。另外，此篇文章为 高考64篇文言文中必背篇目，因此，背诵默写任务必须认真落实。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.知识与技能：
① 结合课下注释和工具书，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、 文言句式等；背默课文。
② 了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证； 2.过程与方法：
学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和 正反对比论证的论证方法；
3. 情感与价值观：
培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法
三、 学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）
通过初中阶段对文言文的学习，学生已经初步掌握了文言文学习的技巧和 方法，因此本节课的教学形式以学生自主学习为主，老师点拨为辅。在课前让 学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点， 上。
四、 教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一. 导入：
古乐府诗《长歌行》 有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老 大徒伤悲。少年时人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何 把这种无意识的本能转化为自觉的行为
有不明白的地方标注在课本
，大幅度地提高学习效率呢？这一点
古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学 习的重要性。
二•作者介绍：
荀子（约公元前313—前238）名 况,字卿，战国末期赵国人，曾游 学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反 对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而 用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展 为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言 质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前 几段的节录。
三.解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有 这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
四•疏通文意、整理文章重点文言知识点: 1.首先，听教师范读一遍,
同学们认真看课文，注意字音、句读及语
参省 c an 槁 g ao暴p u 须臾y u
x ing 生
x ing 知zh 蛟ji a 锲qi
du 螯do 2. 齐读课文, 要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。
3. 句子的句
学生个别朗读课文，
根据学生朗读情况，正音及强调某些4. 学生展示自己归纳的文言知识点， 列出自己不明白的地方小组讨论
交流，并翻译下列重点句子，注意要“直译”
1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过
矣。
2. 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河 3.
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
4.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉,
用心一也。
(10分钟后老师观察学生交流的结果，看是否还有疑难字词未得到解答, 步归纳文章的文言知识点，检查学生对重点句子的翻译情况
1.
梳理文言知识点： ①通假字: “知”通“智”，
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
“有”通“又”君
子生非异也，善假于物也。通“性”，资质，禀赋
“生”
中绳，輮以为
“輮”通“煣”，
轮。
使弯曲②古今异义假舆马者
古义：借助，利用
今义：不真实蟹六跪而二
螯
古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地
的一种姿势金就砺则利
古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称 用心一也
古义：因为心思 今义：专心、认真爪牙
之利
古义：爪子和牙齿
今义：坏人的党羽或帮凶
③重点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用
④重
点虚词：于、者、而（课堂上只讲解“而”，其他两个字要求学生课下归纳） 而：连词，表转折，可翻译成“却” “但是”：青，取之于蓝，而•青于蓝。 连 词，表递进，可翻译成“而且” “并且”：君子博学而•日参省乎己 连词，表 因果，可翻译成“因而”：积善成德，而•神明自得，圣心备焉。
连词，表 修饰，可翻译成“地”：吾尝终日而•思矣，不如须臾之所学也。 连词，表
假设，可翻译成“如果” “假如”：锲而. 舍之，朽木不折 连词，表并列，可翻译成“和” “与”：蟹六跪
而二螯⑤词类活用
动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。 名词作状语：上食埃土，下饮 黄泉 名词用作动词：假舟楫者，非能水也
⑥文言句式：
判断句：青，取之于蓝
固定格式：无以至千里（“无以,，”意为“没有用来,,的办法”。下文“无 以成江海”中“无以”同此）冰，水为之 定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之
强
2. 翻译重点句子：
1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过
矣。所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变 得锋利，君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查反省，那么他就会智慧明 达，行为也不会有过错了。
2. 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河
借助车马的人，并不是善于走路， 却可以到达千里之外，借助舟船的人，
并不是善于游
水，却可以横渡江河。
3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。
积累善行，养成良好的品德，于
是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。
4. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，
用心一也。 蚯蚓
没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）用心 专一（的缘故）。
五•小结本课时：
本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中“而”的用法 很重要，请在理解的基础上认真记忆、积累。并在理解文意的基础上尝试背诵 文早。
六•布置作业
1梳理本文“于”、“者”的用法。
段。
【第二课时】
一•复习上节课知识导入
2•背诵第一、二
提问一些重点的实词和句子的意思，如劝（劝勉、鼓励），绝（横渡）” 翻 译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 感知全文
用心一也。二•整体
1. 读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么？
学不可以已。
明确：中心论点：
2. 中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈
什么？ 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点： 学习具有重大的意义；
第三段：学习具有重要的作用；
第二段：
第四段：学习要采取正确的态度和方法。 探讨课文分析：
3.分析第二段：第2段互动
要求学生找出本段论述的事物及特点。
明确：第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化， 可以提高。 第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状 态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫。必见成效。
――推论出人必须通过学习和参省才能达到 “知明而行无过”的境地。 几 个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、 改造人的品性，使人智慧明达， 不犯过错。
4. 分析第三段：
提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 