看到很多同学今年要考教师资格证了，我去年试讲侥幸通过，来说几句。 北京教师资格认定网是北京市报考教师资格证的官方网站。要试讲的同学，首先在网上报名，然后到指定的几家医院之一去体检，交130多元体检费，这是要交的全部费用，以后试讲时不用交了。然后到教育学院去现场认定。然后就是准备试讲了。 我从查到试讲时间到现场试讲只有两个星期准备时间。试讲的教材今年换了新的实验新课标，可以到教师资格认定网去查每年试讲的指定教材。我讲的是语文，就赶快到人教社去买了指定教材两册和教师参考书。然后开始从网上找讲课的教案，每一课都找2-4篇教案，然后根据自己的特点，综合每个教案的优点自己总结出最适合自己的教案，不用特别长，因为试讲时老师不会让你一直讲下去的。这样将近30篇课文每篇都总结好教案打印出来，就用了整个两星期时间，中间的过程是相当痛苦的，天天对着课文、教师参考书和网上的教案总结。我的经验是课文每个单元的内容是不同的，比如，有散文、有诗歌、有文言文，我就将每个单元为一个单位，总结出适合这种文体的教授方法，应用到这个单元的所有课文中去。最后还会抽出一定时间自己练习一下，拿着表计时，自己讲一遍，计算一下时间，组织一下过渡性的语言等等。 下面讲一下试讲的过程。试讲是在教育学院北校进行的。不要去太早，因为前一批讲完了下一批才让进去抽题。去早了只能在外面等。在两册课文中随机抽题，抽到题目后到备考室准备50分钟。可以带任何东西进去，备考时没有老师在，可以发短信。还有，去之前要准备任意一篇课文的一课时教案，试讲时交给老师。让你抽题时，如果你抽到的是事先准备的那篇，老师会让你重新抽题，所以准备一篇你最讨厌的课文吧。备考时，会发给你专门写教案的纸，试讲完了当场写的教案也要交给老师。当场写的教案是不是算成绩我不知道，当时我大部分时间用来想讲课时怎么导入，怎么过渡，设计一些可以出彩的地方，所以教案就没有好好写，就写了半页，好像交上去后老师也没怎么仔细看。不过备考时，我边上的同学都写得满满当当的。 试讲，我抽到的课文是《包身工》，老师让我先讲15分钟，再用5分钟陈述讲课思路或教学设计，然后是老师问问题。我先做个简单的自我介绍，然后在黑板是写下“包身工”这个题目，就开始讲了。因为看到黑板上没有写字的痕迹，我之后就没有再写板书了。这个可能每个老师要求不一样，有些同学一进教室，老师就提醒要有板书。我刚开始是用说课的形式，就是向老师介绍，我会如何教学生，让他们掌握什么知识点等等。没说几句老师就打断我，让我把他们当成学生讲课就行了。于是，我就改变了一些说话的方式，导入课文、分析课文、提几个问题，自己假定找几个同学回答，然后自己答答就行了。还没讲到一半，老师就说可以了，你陈述一下思路吧。我就讲了一下教学设计，说了一两分钟而已。然后一位老师就问了一个问题，你读《包身工》觉得感动吗？我肯定说感动。她就问，你觉得哪里最让你感动？我就从原文里找了几个例子讲了讲。然后其他两个老师就给我提了些建议，没再问我问题。比如，觉得你导入课文时用了图片，还应该让学生总结一下图片的内容啊；你讲背景时不应该只用套话啊之类。我就听着，说谢谢老师指点就行了。然后老师就说可以了，我刚要下来，一位老师拿着我的材料问你本科是某某专业的是吧，研究生是某某专业的是吧？（都不是中文）那你怎么不找个别的工作啊，来当老师？我事先就想到可能会问这个问题，于是，我也不下来了，接着将我为什么想当老师的原因特别煽情的讲了一遍，包括动人的小细节，当时我觉得自己都被自己感动了。于是，当时的气氛达到了我想要的效果，我就感谢了老师走人了。听别的考场的同学说，有些老师问了很细节、很知识性的问题，这样就不太好答了。还有的老师问，你认为一个好老师应该怎么讲课？当时那个同学就蒙了，觉得老师认为她不是好老师，才会这样问。还有的同学很紧张，板书写了错别字。说这些，就是希望同学们遇到什么风格的老师要知道怎么应对，所谓兵来将挡、水来土掩，不要紧张，表现的大方得体就好。 以上就是我试讲的全过程，希望对有志于当老师的各位同学有所帮助
《荷塘月色》说课稿 说课的题目是《荷塘月色》，它是人教版高中语文必修二第一单元（阅读鉴赏）中的第一篇散文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和授课理念。一、 说教学目标 高中与初中相比， 在学习能力、学习方法等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下： （1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 （2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法 （3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观 二、 说教材 《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 重点： 1让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。 2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。 难点： 1理解作者在文章中流露的复杂的感情 2写江南采莲旧俗的作用。
三、 说教法 对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
四、 说学法 1朗读法 形式多样的读、大量的读 2讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题 4查阅资料法 五、教学过程 课时安排：两课时。 第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深入分析。 第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。 现在我着重讲讲第一课时。 1、 激发兴趣，导入新课 我是这样设计导语的，以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。 2、 自读课文，初步感知 第二步，引导学生自读课文，这一部分大约需十五六分钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。这一部分大约分这样几步： （1）学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。 （2）第二步，抽学生起来朗读读。教师予以适当的评点、指导。让学生听一部分范读。 （3）再次自读 听完范读后还是让学生自己读课文。 3仔细品读，把握感情 经过几次诵读之后，学生对课文有了初步感知。再次请学生起来朗读课文，这次是请学生挑出自己最有体会的语段来读。在我设想中，学生选四、五自然段及《采莲赋》这一段的比较多。若有学生提到自己比较喜欢《采莲赋》这一段，我想以此为切入口引导学生体会作者的思想感情，把握文章感情基调。设计几个问题：“为什么喜欢这一段文字？”它与全文的中心是否协调？引导学生去把握全文的感情基调。 4、 赏析语段，品位语言 在把握全文感情基调的基础上，教师继续请同学找出自己最有体会的语句有感情地朗读或提出自己的疑问，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五、六自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。 如：请喜欢第四自然段的同学有感情地朗读，并谈谈自己为什么喜欢这一段。在学生充分发言的基础上，教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：
（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子？（引导学生用比较法揣摩语言） （2）如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用替换法揣摩语言）
（3）荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用） （4）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情） （以上所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题的设置，主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用，融情于景的手法这三方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。既是揣摩语言，提问就必须紧紧扣住语言，切忌架空） 品读赏析第四自然段的基础之后，引导学生用刚才所学的赏析方法试着对第五自然段从语言、情感、描写角度这几个方面进行赏析。特别对于这一段中几个动词的使用如学生在论述中未触及，教师可结合课后习题二予以适当点拨。 设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。小结本课必不可少因此，在引导学生充分探讨的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情，。并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。
第一课时结束，布置作业： 1熟读课文，背诵四、五自然段 3、 完成课后习题二 第二课时继续品位语言，深入领会作者思想感情，争取当堂背诵 1、 请学生朗读课文 2、 引导学生重点赏析第六自然段 3、 讲解《采莲赋》在全文作用 4、 背诵四、五、六段 5、 拓展延伸 课后练习 学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。
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