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菜园小记教案
菜园小记教案
发布时间:2021-08-14 来源:
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菜园小记教案
[
教学目的
]
1
。学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命
精神,《菜园小记》教案设计。
2
。体会作者的思想感情,领会文中优美的意境。
3
。学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写
作手法。
4
。品味文章精妙的语言。
[
教学重难点
]
1
。鉴赏文章的意境美和情感美。
2
。学习文章的写作手法。
3
。品味文章精当的语言。
[
教学设想
]
教学方法
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合
作探究法、讨论交流法等。
总体构想
第
1
页
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6
页
这是一篇文质兼美的散文,作者将自己的主观情感融于叙
事写景之中。教学这样的文章,要引导学生循其形,入其境,
体其情,深入领会文章意境美
;
深入文本,发挥想像,换位思
考,通晓文章的情理,让学生受到情感美的熏陶
;
注重引导学
生品味文章的语言,强化鉴赏过程中的审美愉悦,加深对散文
美的多方位认识。
媒体设计
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数
2
课时
[
教学步骤
]
第一课时
一、导语设计
导语设计一:
(媒体显示:
MTV
歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军
民热火朝天的大生产运动场景。)
由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍
神州大地,唱响半个多世纪,至今仍然深受人民的喜爱。这一
方面是因为它曲调悠扬、旋律动听,但更重要的是因为它所表
现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教
育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜
园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
第
2
页
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6
页
导语设计二:
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?
“种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭
草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。”一幅优美
的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么,在
艰苦的抗日战争年代,战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样
的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园,一起去感受战士们
种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
(解说:在散文课堂教学的起始阶段,教师运用音像教学
手段或声情并茂的开场白,创设一个与文章基调相一致的生活
情境与情感基调,带学生置身于相应的教学情境之中,使学生
的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应,
从而唤起学生的审美感受,初中三年级语文教案《《菜园小
记》教案设计》。)
二、解题
1941
年皖南事变后,为了扼制我党我军的发展,在陕甘
宁边区聚集重兵,对延安军民实施严密的经济封锁,边区军民
的生活一度陷入困境,甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油
盐柴火,要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年
月里,边区军民响应毛主席“自己动手,丰衣足食”的号召,
他们自己动手开荒、种地,纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产
第
3
页
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6
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运动粉碎了敌人的阴谋,抗日根据地的军民不但吃得饱,穿得
暖,而且坚持了抗战,取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》
写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。
吴伯箫,现代散文家,山东莱芜人,著有《烟尘集》《北
极星》等散文集。
1938
年
4
月到延安,曾参加
1941
年到
1942
年的“大生产运动”。这篇文章写于
1961
年。当时由于严重
的自然灾害和苏联的背信弃义,国家处于经济严重困难时期。
作者认为自己是一个在延安生活了
8
年的人,“有责任介绍延
安的革命传统,宣传延安的革命精神”。他应《》的要求,先
后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌
声》在内的一组散文,满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的
革命精神,激励人民战胜困难,夺取胜利。
三、研习课文
1
。粗读课文,整体感受美点。
(
1
)学生自由轻声地朗读课文,独立感受、发现美点,
同时思考:课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民
怎样的精神面貌?
明确:课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生
活的思想感情,表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗,以苦为
荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(
2
)学生交流阅读感受。
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页
请学生读出自己喜欢的词、句、段,并且说说它们美在哪
里。
(解说:本文语言质朴、明朗而优美,蕴涵着深厚的感
情,轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境,
获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况
下的阅读是一种“真实的阅读”,也是“发现”的起点。安排
这些活动的意图是让学生自主初步感受文本,尊重学生独特的
感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教
学网络。)
2
。抓住线索,理清课文思路。
(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进
行。)
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?
可以分为哪几个部分?
明确:文章以菜园为线索,把与菜园有关的事情贯穿起
来,条理清楚,层次分明。全文可分为三个部分:
第一部分(第
1
、
2
段),是文章的引子。由议论“种花
好,种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(第
3
—
6
段),写菜园的概貌。
第三部分(第
7
段至篇末),写种菜的乐趣。
第
5
页
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6
页
(解说:散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的
脉络,是作者行文的思路。从线索入手理清思路,往往能收到
“牵一发而动全身”的效果。)
3
。检查学生对生字难词的掌握情况。
(
1
)给下列加点的字注音。
绛紫自给石窠腌渍煦暖姹紫嫣红韭菜涔涔精神矍铄窖藏沁
人心脾五彩斑斓
(
2
)解释下列词语在文中的意思。
姹紫嫣红繁盛泼辣煦暖见缝插针精神矍铄老当益壮万头攒
动傲然不群沁人心脾五彩斑斓耀眼争光
(解说:将字词检查放在最后一个环节是为了避免破坏导
入新课时创设的学习情境,让学生马上进入对文本的感受阶
段,有利于保持学习的兴趣。)
四、布置作业
1
。熟读课文,体会作
第
6
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/958ebb06930ef12d2af90242a8956bec0875a554.html
《菜园小记教案.doc》
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