《身边那些有特点的人》教学反思
《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作文教学。本次习作训练的主要目标是：引导学生正确把握习作的要求，根据人物特点自拟题目，并通过突出人物特点事情的描写，向读者展现人物形象的一次写人习作。
在习作教学指导中，“教什么”和“教到什么程度”一般教者比较容易把握，但“怎么教”一直是广大语文老师习作教学指导的难点，也是习作教学的重点，它关乎在老师的指导下，学生习作的质量，同时考量着学生习作水平的进步和发展。
学生习作的过程是一个创造性的过程，是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的过程。只有学生经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。
结合本节习作课教学，以及个人习作教学指导经验，我认为：学生习作水平的训练，是集语文听、说、读、写核心素养的综合训练和应用。因此，在习作教学指导的过程中，充分利用“说、评、议、改”等方法，在环节中有效穿插利用，有利于激发学生的思维活动，促进学生对语文核心素养的应用和训练，解决学生“怎么写”的问题，是提高学生习作水平的有效途径。
说：让学生想说、敢说。让学生在老师的引导下，利用已有的知识经验，说命题理解，说内容、说表达方法、说修改、说应用等，让学生在说中去把握、去感悟、去思辨、去锤炼表达，才能逐步提高学生的表达欲望和表达质量，为习作做好心理活动和准备。
评：通过老师评、同学评、互评等方式，不断找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确的表达方式，才能让学生不断地从认知陷阱中爬出来，感悟准确表达和生动表达的喜悦和成功，防止出现语言和逻辑错误。
议：让学生议一议，也可师生互议，侧重表达中出现的问题，采取准确、灵活的表达方法不断地修改和完善，注重引导学生对学过的美词佳句的巧妙应用，让表达丰富、生动。
改：一篇好的文章是不断修改而来的，学生的习作的锤炼依然要遵循这一规律。帮助学生树立修改完善的意识，培养正确修改的方法，经历修改的过程，才能让文章博眼出彩。
学生的习作训练并非一朝一夕之功，习作指导也并非墨守成规。教者在教学实践中，只要能巧妙地解决学生“怎么写”，注重日常习作训练的教学和指导，把握正确的教学方法，关注学生习作方法和习作习惯的培养，才能将习作训练落到实处，达到习作训练的目的。
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