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发布时间:1714312796 来源:
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修辞手法
一、什么是修辞?
修辞是修饰文字词句,运用各种表现方式,使语言表达得准确,鲜明而生动有力。
二、初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些?
《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有:比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、
设问、反问等八种,教材中常出现的还有借代、引用、反语等。
《考纲》要求:
“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句,体会它们在文中的表达效
果。
”
三、考试题型
主要有判断(选择题)
、辨析表达作用(赏析句子)题、仿写或续写题。
四、作用分析的一般公式
运用了
的修辞手法,
(作用)
地体现了
(主要内容)
,表达了
(
思想情感
。
或给读者(怎样)的感受。
五、常用修辞手法
【
比喻
】
定义:就是打比方,即两种不同性质的事物彼此有相似点,便用一事物来比方另一事物。
组成:本体、喻体、比喻词。
种类:明喻、暗喻、借喻、博喻。
作用:
使语言形象生动;
使抽象化为具体,将无形化为有形;
使深刻抽象的道理变得浅显明
白;便于感情的表达。
答题格式:
运用比喻的修辞手法,把……比作……,形象、生动形象地写出了
+
对象
+
特
征,表达了(谁,什么样的)感情。
【
拟人
】
定义:是把甲事物模拟作乙事物来写。
拟人:把物当作人来描写,赋予物以人一样的动作和感情、状态和语言。
作用:
使无生命的东西活跃起来,使抽象的东西具体化,
加强语言的形象性、生动性和感染
力,便于感情的抒发。
答题格式:
运用拟人的修辞手法,把
XX
人格化(或:赋予
XX
以人的情态)
,生动形象的
描绘了……特点或情态,含蓄的表达作者……的思想感情。
【
夸张
】
定义:夸张是为了达到某种表达效果,对事物的形象、特征、作用、程度等方面作合情合理
的夸大或者缩小的修辞方式。
种类:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
作用:烘托气氛,突出特点,给读者留下鲜明深刻的印象;增强联想,给人启示,增强表达
效果。
答题格式:
运用了夸张的修辞手法,突出了……事物的……特征,给读者留下了深刻鲜
明的印象,增强表达效果。
【
排比
】
定义:由三个或三个以上
结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。
作用:
使内容集中,
气势增强,
长于抒情;
使句式工整,
节奏感强,
强化语势;
使语言精炼、
有力,条分缕析。
答题格式:
运用了排比的修辞手法,形成语势,集中写了……,增强了……气势,抒发
了……感情;句式工整,节奏感强。
【
反复
】
定义:为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞手法。
作用:用于说理性文章,起强调作用;抒情写景,感染力强;承上启下,划段分层。
答题格式:
运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了……,强烈表达了……之情。
【
对偶
】
定义:
用字数相等、
结构相同、
意义密切相联的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思
的修辞方式。
作用:语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美,使两方面的意思互相补充和
映衬,加强语言的感人效果。
答题格式:
运用对偶的修辞手法,描绘了……的景物(或:抒发了……的情感;或:阐
述了……的哲理)
,语言凝练,句式整齐,音韵和谐,富有节奏感和音乐美。
【
设问
】
定义:
设问是为了引起别人的注意,
故意先提出问题,紧接着说出自己的看法(有时不说出
看法)的一种修辞方式。
种类:包括自问自答和问而不答。
作用:
①开头设问:点明写作对象(内容)
,吸引读者注意,带动全篇,引出下文。
②中间设问:承上启下,引发读者的注意和思考。
③结尾设问:深化主题,令人回味。
答题格式:
运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对……的注意和思
考,表现了作者对……的思考,也很自然的引出下文。
【
反问
】
定义:也叫反诘,是为了加强语气,用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。
设问和反问的区别:
(
1
)设问是自问自答的修辞方式,目的在于引人注意,启发我们去思考。
(
2
)反问是心中没有疑问,而用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。它问而不
答,答案其实就在句子中。反问如果句子形式是肯定的,
意思就是否定的;
如果句子形式是
否定的,意思就是肯定。
答题格式:
运用了反问的修辞手法,加强语气,意思是说……,强烈地表达了作者……
感情。
【
借代
】
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/9723f67c0266f5335a8102d276a20029bc64631f.html
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