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发布时间：2023-10-09 11:31:29 来源：文档文库

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谈音乐欣赏课中的六个主要环节
作者：刘春燕
来源：《中国校外教育·高教》2011年第03期
摘要：音乐是凭借声波振动的存在，在时间中展现并通过人的听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术。同时，音乐也是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，听赏作品时情感体验是音乐欣赏的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵体验的过程，也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生共鸣的过程。关键词：音乐欣赏音乐能力音乐素养
音乐欣赏不仅能培养学生基本的音乐能力和音乐素养，使学生的情感得以净化和陶冶，还能使学生在潜移默化中学到很多与音乐相关的人文知识。所以，在音乐教学中艺术欣赏是一种创作性的活动。欣赏并不是单纯被动地接受，它要求全体学生积极地参与和主动地探求，这种主动性、积极性和创造性在音乐欣赏的过程中表现得特别强烈。长期以来，我们的音乐欣赏一直沿用一种旧的教学模式：介绍作者生平；介绍作品时代背景；介绍主题；介绍作品结构；完整欣赏全曲。一切都在教师的导听之中，使学生被动地接受别人的体验。
长久下去，音乐欣赏成了没有新鲜感的课。因此，我认为，音乐欣赏课，必须更新，以新的教学理念、新的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极地学，主动地学，自己去体验音乐作品中的感情内涵，充分发挥学生的主体作用。一、导
这是教学过程中的第一个环节，是让学生感性接触教材的同时，激发学习的兴趣和动力。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教师在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，将学生引入一个优美的意境，在这种“美”的氛围中感受和理解音乐作品，就会使学生思维活跃、联想丰富，兴趣浓厚，创意新颖。导入课题的方式很多，可以讲故事、放录像、挂范图、布置场景，等等。恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生带着浓厚的兴趣去欣赏音乐，如在欣赏中学音乐教材中《唱脸谱》，我就把京剧中的人物形象，生、旦、净、丑等脸谱展示出来，在配上不同的戏服，放一段京剧唱腔，这样使学生自然感受到了所处的音乐环境，再绘声绘色地讲述有关京剧的来历，学生从中了解到欣赏内容的背景及情节，这样就能激发学生欣赏音乐的兴趣。二、听
音乐是听觉艺术。音乐对学生的素质教育是潜移默化的。音乐中蕴含着道德哲理和丰富的情感体验，通过聆听每一个音符传递到心里，每聆听一次，就受到一次感染，增强一次记忆和

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联想，唤起人的美感。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻的理解。这时，老师必须让学生通过“听”，反复地“听”，还要达到理性地“听”，甚至达到审美意义上的听，才能感受到作品的内涵。当然，要达到这些，是有一定的困难，我们可以利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容作简要提示，就可以帮助学生更好地理解音乐。如在高中艺术欣赏教材《白毛女》中，我通过课件、多媒体、放录像、歌剧白毛女部分片段，让学生了解剧中人物，通过聆听感受不同人物特点，通过复听就能分辨剧中人物不同的情绪、不同的音色及音乐中的强弱对比，这样就加深了学生对教材的理解认识，提高学生学习的积极性。三、看
音乐有着强烈的愉悦作用，每个人都乐于欣赏，能够倾心赏美，就是乐于欣赏的表现。人的精神愉悦了，就会产生积极的情绪并焕发出神采。音乐的旋律美，美术的画面美，由抽象思维转入形象思维，帮助学生更好地欣赏，理解作品。如在高中艺术欣赏中《牧歌》，我设计出两幅反映草原放牧的图片，让学生在欣赏乐曲的同时，仿佛看到了草原，身临其境地感受到草原的辽阔，抒发了草原牧民对家乡由衷的赞美之情。四、思
顾名思义，音乐教育是对学生的美育教育、审美素质提高的途径，也是对促进学生思维活跃反应以及想象力、创造力的培养等，都有不可估量的作用。所以，在平时接触音乐时，就要培养学生这种思维习惯，这是锻炼艺术想像及生活联想的好途径。如在高中艺术欣赏《苗岭的早晨》中，我要求学生先闭上眼睛全神贯注地欣赏，并思考三个闯题，这是一首具有哪个民族风格的作品；这首乐曲展现了一幅怎样的画面；请你为这首乐曲设计标题。学生经过仔细的聆听后，张开想象的翅膀，在广阔的时间空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美，从中找到最佳的答案。
当然，音乐教育的德育功能是不言而喻的，音乐在实现其思想教育的作用时，是依靠音乐对人思想感情产生的强烈共鸣，潜移默化地产生教育作用的。如在欣赏《我爱你中国》中，我通过MV，学生朗读歌词等，让学生感受到这首歌以气息宽广起伏跌宕的旋律刻画百灵鸟凌空高歌的意境，经过中段一系列的排比句的铺垫，深化了我爱你中国的主题，最后以赋予动力的旋律把歌曲推至高潮，抒发了包括海外游子在内的中华各族儿女对祖国母亲挚爱的感情，对祖国大好河山的热爱之情。从而起到了教育作用。五、说(唱
过去的音乐欣赏活动，语言几乎成了教师表达音乐感受的唯一工具，这就大大阻碍了学生的主题发挥。当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并有了初步的情感共鸣时，就可在教师富有美感的教学语言引导下，激起学生的想像，并对乐曲的情绪、结构、主题思想、速度、力度等要素进行分析。通过分段欣赏乐曲，学生分小组讨论后，选出一位代表说出对乐曲的理解，通过师生共同讨论，得出完满的答案。在音乐欣赏中，唱并不是每堂课都必须有，而是根据欣赏内容

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及学生选择主题音乐，请学生唱乐谱。优秀的音乐作品中，凝聚着作家崇高的思想感情。伟大的作品，感人的艺术美，他们都是精美的精神食量。在演唱过程中，高雅的精神养分，滋润着学生的心灵，使其受到潜移默化的影响，如《梁祝》中的主题音乐：
……我要求学生背唱，深刻地感受乐曲中梁祝中梁山伯与祝英台真挚的爱情，突出地表现了祝英台对封建势力的强烈反抗精神。歌颂了人民对美好生活的向往，从而有助于提高学生的音乐记忆力。六、动
最后一个环节是让学生巩固、应用认知成果的同时，促进学生的欣赏能力发展。在前几个环节中，都注重情知识方面的交流，调动了学生的积极性。学生听懂了艺术乐曲，并不是欣赏课的结束，还应启发他们对乐曲进行再创作。古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”情有所系，心就有所动。如在欣赏《快乐的小熊猫》中，学生能通过初听乐曲感受乐曲的欢快情绪，便可跟着一拍一次击掌。全班同学还可根据不同段落表现不同情绪。比如，在《梁祝》中，学生可跟着乐曲模仿小提琴演奏，仿佛他们就是乐曲的演奏者。同时，学生还可以随着乐曲做表演。全体学生都陶醉在音乐之中。
以上六个环节无明显界限，但又各有区别。音乐欣赏如同其他学科教学一样，方法不是一成不变的。所谓“教无定法”问题在于随即创造。只要我们在教育实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙设计、切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，留给学生充分的自由，让他们展开想像的翅膀，去讨论，去争辩，去实践，去创造。那样，音乐欣赏再也不是死板的“一言堂”，而是一个百鸟争鸣，生机盎然的春天!

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