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题西林壁课件
题西林壁课件
发布时间:2023-03-12 11:50:09 来源:
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题西林壁课件
题西林壁课件
导语:
题西林壁课件怎么写
?
以下是小编精心为大家整理的有关题西林壁课件,
希望对大家有所帮助,欢迎阅读
教学准备
1.
教学目标
1
、
学会“莫、腊、浑、
疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。
2
、
理解诗句的意思,
感受语言的节奏和音韵美。
理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
2.
教学重点
/
难点
理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
3.
教学用具
4.
标签
教学过程
一、复习《望庐山瀑布》
,理解诗题
1
、导语:一年级时,我们
已经学了《望庐山瀑布》
,大家一起来背诵。
今天,我们学习另一首写庐山的古
诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》
。板书课题,读诗题。
2
、理解诗题。
世间万
物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝成缕的联系,如果细心观察,用心思考,
就有可能发现万物的奥秘,
认识万物的联系,
本课两首诗就是作者细心观察,
用
心思考发现万物的奥秘,写出的诗句,今天,我们一起来学习。
自读课文中
1
、
2
两条注解,读读诗题的意思
(
苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗
二、
吟读诗句,理解诗意
重点引导学生理解诗句意思
1
、教师范读,让学生听清吟
诗的节奏,初步感知诗人的心情。
2
、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。
3
、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。重点引导学生理解
诗句意思
(
1
)分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的
.
理解,理解诗句
时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的
一些词句,
才能正确理解诗句意思,
这是理解诗句的一般方法,
让学生明确方法
后各自试着理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(
2
)全班交流
在全班
交流过程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读
中加深理解,在理解的基础上朗读情感。
4
、理解前两句。
找出诗句中表示方
位、角度的词
(
“横”
、
“侧”
、
“远”
、
“近”
、
“高”
、
“低”
。再出示“岭”和
“峰”
。
给它们组成不同的词语:山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告
诉我们什么
?
试看说一说。
读后两句诗,告诉我们什么
?
试着说一说。
师归纳:
上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗
?(
……看的
角度不同,
杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星
庐山是那么雄奇壮观,
千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵
不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看……
看到山的形状、姿态却不一样。
5
、理解后两句。
读一读,比一比,前两句与
后两句内容上有什么不同
?(
前两句写看到的景象,后两句写自己的感受
读到
这里,
你有什么疑问吗
?
诗人这样多次、
多角度地看庐山却为什么会说
“不识庐
山真面目”呢
?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢
?
6
、品读悟意境
(
1
)启发
谈话悟意境:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横看成岭
侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢?
经过思考,作者发现其中的奥秘:只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百
态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
(
2
)对
于比较复杂的事物,
如果不能客观地、
冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷
惑,不能全面地正确认识这个事物。
教师小结:庐山究竟美在哪里
?
是雄奇、是
壮丽、是险峻还是幽秀
?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只
看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/97d2519e4631b90d6c85ec3a87c24028905f8509.html
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