苏轼的《定风波》教学设计
教材分析：
《定风波》是人教版部编九年级下册的一首课外古诗词。作者苏轼，北宋词人，唐宋八大家之一。词人写了他与他人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生之事。这首词，好多人都非常喜欢。在生活中，当我们遇到不顺利的事，遇到困难的时候，常常喜欢用这首词来宽慰自己。苏试写这首词正是他被贬黄州的第三年，作者以幽默风趣的笔调，写出途中遇雨的所感所思，表现了乐观旷达的生活态度。
确立教学目标：
知识与能力目标：1、朗读这首词：读准字音，读出节奏，读出感情。 2、感悟、理解词人在作品中表达的乐观旷达生活态度。3、在理解这首词内容的基础上，进行背诵比赛。4、积累文言词语。
过程与方法目标：1、多种形式朗诵这首词。2、小组合作和集体探究为主要的学习方式。
情感态度与价值观目标：1、学习词人乐观旷达的生活态度。2、感悟这首词带给我们的人生思考。3、培养学生不怕风雨，不惧困难，迎接挑战的勇气和魄力。
教学重点：1、多种形式朗诵这首词。2、理解这首词的内容，体会词人的情感。3、培养学生不怕风雨，不惧困难，迎接挑战的勇气和魄力。4、背诵这首词。
教学难点：在了解词人人生阅历的基础上，感悟这首词表达的情感。
教法与学法：赏析与探究合作的形式
教学过程：
一、 课前导入。
用《经典咏流传》的《定风波》引入本首词的学习。
形式：多媒体播放视频，学生可以跟唱，欣赏经典的传唱。
师小结进入课堂学习：就像歌词里写的，生命是一次旅行，总在穿越自己的心灵。回首过去，原来人生也只是一道风景。接下来就让我们跟着苏轼开展一次心灵之旅，学习他的千古名文《定风波》。（补充:点明“定风波”是一首词牌名，关于这个词牌名的常识，大家高中要深入学习，在此就不再多说了。）
师要板书：定风波 苏轼
这样设计的目的：在于运用现在流行的演绎经典的形式，激发学生学习传统优秀文化，学习经典的热情。
二、 学习新课 。
（一） 朗读这首词，了解词前小序旳内容。
请将语文书翻到67页，大家来读读这首词。
读完这首词 ，我们会发现这首词与其它诗词不同的是词前作有小序 ，我们就先来了解小序的内容。这一环节完成的任务有两个：（多媒体展示）
A、 解释一些重要的文言词语。
提示：“雨”（名词作动词），“雨具”（借代），“去”，“皆”， “独”“已而”，“遂”“故”，。还有词中的“竹杖芒鞋”“蓑衣”（也是名词用作动词）。
B、 简要概括内容。
提示：交代了时间、地点、人物、事件以及写作此词的缘由。
事件：春季野外遇雨事件。
师要带学生指出小序中一句很重要的话：同行皆狼狈，余独不觉。
（先简单了解这句话的含义，再简要分析一下深层含义：从这里就可以看出苏轼的不同常人之处）
师补充：这首词的内容就是由此引发出来的。野外遇雨本是一件平常小事，但词人由此生发了人生的感慨。借雨中徐行，表现了他虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。为什么会这样呢？我们就要了解一下词人当时的际遇。
（二）适时交代写作背景，补充相关资料。
1、展示多媒体，老师进行两点补充：一是苏东坡名号的来历，二是三个地名所处位置以及越贬越远的经历，感受苏轼的人格魅力。
多媒体展示1：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。（师有必要交代一下苏东坡名号的来历）
多媒体展示2：《自题金山画像》
问汝平生功业，
黄州、惠州、儋州。
多媒体展示3：贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、学生展示自己搜集的资料，说说苏轼被贬黄州期间，创作的千古名文有哪些。
提示：著名的作品有《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《记承天寺夜游》《黄州定惠院寓居作》等。还可以让学生读出其中的千古名句。（清风徐来，水波不兴；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。）（山高月小，水落石出。）（大江东去，浪淘尽，千古风流人物。）（何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳）（拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷）
另外，有兴趣的同学可以将苏轼被贬黄州期间创作的诗文按照时间顺序排序，了解这些作品之间的联系。
师进行小结：从以上内容中，我们可以了解到词人的不平遭遇。就像现在的网络流行语，他要么正在被贬，要么在即将被贬的途中。可见苏轼这人，他在政治上不断受到打击，一贬再贬。写这首词时他已被贬黄州三年多了。词人的内心也经历了痛苦与挣扎，但他在精神上始终没有被打败，永远保持着乐观积极的心态。
接下来，我们就开始朗读、感悟、赏析这首词。
（三）朗读、感悟、赏析这首词。
1、诵读这首词。运用多种形式的诵读，师生共同活动。
要求：读准字音，读出节奏，读出感情。
形式有：集体读、个人读（读完要有学生进行评价）、师生同读。
这样设计的目的，是让学生由读入诵，更好地进入词人的内心世界，感悟词人的情感，理解词人在作品中表达的乐观旷达的生活态度。
2、感悟、赏析这首词。了解内容，体会词人的情感流露。学生进行小组活动
Ⅰ重要提示：感悟、赏析这首词时，大家可以试着从以下几方面入手：
（1） 说说你认为用的好的词语有哪些，并简单阐述理由。
（例：穿，打，写出了风急雨骤的情形。徐，勾勒了人物悠闲自在的心态。）
（2） 说说自己喜欢的诗句，能用自己喜欢的方式读出来或吟唱出来，并说说自己的理解。（特别是含有风雨的句子，要理解它们的深层含义，也可结合自己的生活来谈）
（3） 也可以从这首词描绘的画面，以及此人的形象塑造上来赏析。(可以用这样的句式：我认为词人是一个怎样的人，我从这些句子中感受到了？例：我读出了词人不畏坎坷的精神，诗句有：一蓑烟雨任平生)
（4） 大家还可以看这首词后的内容小结，了解这首词的大概内容。并能用自己的语言表达出来。
Ⅱ学生进行小组活动，各人发表自己的见解，小组进行讨论、交流。
Ⅲ学生小组进行展示。小组间进行评价。
Ⅳ师进行小结：板书：乐观旷达
对这首词的理解重点是从风雨的意象入手，风雨既是自然界中的风雨，更是人生中的风雨，也是生活中遇到的困难与挫折等，因此我们必须牢记八个字：不惧风雨，迎接挑战。学了这首词，我们应该学习苏轼的胸怀，更要学会释怀，从生活中寻求乐趣。我们喜欢苏轼，是因为他在那种被贬的艰苦条件中，依然活得如此洒脱，它不仅写诗文，还给我们发明了许多美食，东坡肉，东坡羹，东坡肘子等，让我们为之而倾倒。
接下来，大家试着背诵这首词。
（四）试着背诵这首词。
重要的诗句，可以给学生一些提示：
1、 表达词人搏击风雨、笑傲人生的轻松豪迈之情的句子。（竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生）
2、 表现出词人旷达的胸怀、超脱的人生观，并且告诉我们：人生有逆境也有顺境，有成功也有失败，有荣辱也有祸福，无论出于何种境地，我们都要以坦然的心态去面对的句子。（回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴）
（五）课堂小结。
此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，让我们有了一番全新的体悟。这首词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，表现出苏轼旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。给我们呈现了一个面对人生苦难之时，无喜无悲、荣辱皆忘、旷达超脱的词人形象；一个搏击风雨、笑傲人生的词人的形象；一个不畏坎坷的词人形象；一个无论处于何种境地，都以坦然而超脱的心态去对待的词人形象。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
同时多媒体展示课堂寄语。
（六）课外拓展。
1、学了苏轼这首词后，对你最大的人生启示（人生启迪）是什么，或者学了这首词后，你明白了一个怎样的生活哲理呢？请用简洁的话表述出来。
2、小组活动。以“飞花令”形式，展示学生的诗词积累。
三、作业布置。
• 1、背诵默写这首词。
• 2、课外背诵苏轼诗文。
3、试着将本首词改写成一篇散文。
• 4、课外阅读林语堂的《苏东坡传》
四、 板书设计。
定 风 波
苏 轼
乐观旷达
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